2013년 3월 14일(목) 391호	입시 소식
[학평]학력평가 A/B 난도차 뚜렷… 영어B형 현 수능과 비슷 1 이동 [학평]선택형 수능 도입후 첫 학력평가 난이도 분석 2 이동 [학평]3월 학평으로 결정말고 보수적 입시전략 고민하라 3 이동 [학평]3월 학평, AㆍB 유형별 난이도 ‘뚜렷한 차이’ 4 이동 [토론]수학·물리·화학 등도 ‘토론’ 대상 될 수 있어 5 이동
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메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

학력평가 A/B 난도차 뚜렷… 영어B형 현 수능과 비슷

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A/B형 대학수학능력시험 방식으로 13일 시행된 3월 전국학력평가는 영어와 국어가 A·B 유형에 따라 난도가 뚜렷하게 갈렸다.

입시학원 등에 따르면 수준이 높은 영어 B형은 제시된 지문이 길고 문장이 복잡해 체감 난도가 A형보다 훨씬 높았던 것으로 분석됐다.

오종운 이투스청솔 평가이사는 "영어 빈칸 채우기가 A형이 3문항에 그친 반면 B형은 고난도 7문항이 나왔다. 단 이번에는 영어 A형이 하위 15% 학생만 택했고 나머지 85%가 B형을 치른 만큼 평균 원점수는 B형이 A형보다 높을 것"이라고 내다봤다.

EBS 수능강사인 이희종 교사(성보고)도 "B형은 기존 수능과 비슷한 난도지만 A형과 비교하면 구문의 복잡도가 높아 풀기가 어려웠다"고 평했다.

임성호 하늘교육 대표이사는 영어 B형이 기존 수능과 비슷하거나 약간 어려운 수준이었고 A형은 지문 길이가 B형보다 훨씬 짧아지면서 난도가 낮아졌다고 설명했다.

임 이사는 "이번에는 영어 A형의 선택한 학생이 15% 였지만 결국은 A형 선택률이 30%대로 늘어날 것"이라면서 "이 경우 B형에서 하위 등급을 깔아주는 계층이 빠지면서 연쇄적으로 등급이 하락하게 돼 B형 응시생의 고민이 클 것"이라고 분석했다.

문과생이 치른 국어 B형과 이과생이 치른 국어 A형도 난도 차이가 분명했다.

이영덕 대성학력개발연구소장은 "국어 A형은 정답을 암시하는 내용이 제시문에 많아 수험생들이 B형보다 확실히 쉽게 느꼈을 것으로 보인다"고 말했다.

이치우 비상에듀 입시평가실장도 "국어 B형은 고어가 그대로 나오는 고전시가 등 문항을 넣어 A형보다 난도를 높이려는 노력이 보였다"고 설명했다.

이과의 상위권 학생들이 치기에는 국어 A형이 너무 쉬울 수 있다는 우려와 관련해 그는 "국어 A형은 그래도 너무 쉬웠던 2013학년도 수능 국어보다는 약간 난도가 높았다. 상위권 변별력은 충분히 갖고 있다고 본다"고 평했다.(한국일보)

선택형 수능 도입후 첫 학력평가 난이도 분석

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전국 高3 수험생 58만명 응시
EBS 교재·강의 연계율 70%
영역별 만점자 1%수준 유지

13일 실시된 전국연합학력평가는 지난해 수능과 비교해 대체로 평이했으며 ‘A형은 쉽게, B형은 현재 난이도 수준’으로 출제됐다.

입시전문가들은 “사고력 및 문제 해결 능력을 측정하는 문항들이 주로 출제됐다”며 “학교 수업에 충실한 학생이면 충분히 해결할 수 있는 문제가 많았다”고 분석했다.

서울시교육청이 문제를 내고 주관하는 이번 시험에는 전국 1944개 고교의 3학년 58만1000여명이 응시했다. 응시생들은 국어ㆍ수학ㆍ영어는 쉬운 A형과 어려운 B형 가운데 선택하는 2014학년도 대학수학능력시험과 같은 방식으로 시험을 치렀다. 영역별 원점수ㆍ표준점수ㆍ백분위ㆍ등급 등의 개인별 성적은 이달 말 통지된다.

이번 시험은 수능 문제를 내는 한국교육과정평가원이 아닌 시ㆍ도교육청에서 주관하는 데다 재학생만 응시하고, 수능처럼 전 범위에서 출제되지 않아 중요성에서 상대적으로 떨어진다.

하지만 선택형 수능이 처음으로 적용된 시험이니 만큼 AㆍB형의 난이도를 어느 정도 가늠할 수 있다. 올 대학입시를 앞둔 수험생들은 이를 통해 자신의 실력에 맞게 어떤 것을 선택할지를 판단해야 한다.

수능을 주관하는 한국교육과정평가원 관계자도 “AㆍB형 선택형 수능은 A형은 쉽게 출제하고, B형은 현재 난이도를 유지하는 방향으로 출제할 것”이라며 “지난해와 같이 EBS 수능 교재 및 강의와의 연계율을 70% 이상으로 유지하고 국어ㆍ영어ㆍ수학 영역별 만점자가 1% 수준이 될 수 있도록 최대한 노력할 것”이라고 밝혔다.

입시전문가들은 성적에 연연하지 말고 이번 시험을 1년간의 학습계획을 세우는 발판으로 삼아야 한다고 조언했다.

이치우 비상에듀 입시전략연구실장은 “자신이 선택한 유형과 다른 유형이 어떻게 다른지, 난이도는 얼마나 차이가 나는지 점검하는 데에 이번 시험을 활용해야 한다”고 말했다.

김희동 입시전략연구소장은 “3월 학력평가 성적으로 자신의 위치를 파악하기보다는 자신의 취약점 파악에 주력하는 것이 좋다”며 “자신이 어떤 영역의 어떤 단원에서 부족한지 분석하고 이에 맞는 학습계획을 세우는 것이 중요하다”고 강조했다.

한편 2014학년도 대학입시에서는 언어ㆍ수리ㆍ외국어 영역의 이름이 국어ㆍ수학ㆍ영어로 바뀐다. 이들 과목은 쉬운 A형과 어려운 B형으로 구분되고, 상당수 대학이 모든 과목에서 A형이나 B형 둘 다 받아들이는 교차 지원을 허용한다. 대학들은 국ㆍ수ㆍ영 가운데 2과목까지만 B형을 요구할 수 있고, 국어 B형과 수학 B형을 동시에 요구할 수 없다.(중앙일보)

3월 학평으로 결정말고 보수적 입시전략 고민하라

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2014학년도 고3 전국연합학력평가(이하 학력평가)가 13일 실시된다. 3월 학력평가는 재학생들이 고3이 되어 치르는 첫 전국단위 모의고사인 만큼 특별한 의미로 여겨지기도 한다. 여러 수험생 커뮤니티에서 “3월 학력평가 성적이 대학수학능력시험(이하 수능) 성적이라는데, 걱정스럽다”는 반응을 찾아볼 수 있는 것도 이런 이유다.

3월 학력평가 결과. 과연 대입 수험생들은 여기에 얼마만큼의 의미를 두어야 할까.

입시 전문가들은 “지나치게 많은 의미를 두면 오히려 대입전략을 제대로 세우는 데 실패할 수 있다”고 조언한다. 3월 학력평가 성적은 올해 치를 수능 성적에 비해 떨어지는 것이 일반적이기 때문이다. 3월 학력평가 후 대입전략을 세울 때 주의할 점을 살펴보자.

3월 학평, 재학생만 응시… 졸업생 변수 감안해야

3월 학력평가는 재학생만 응시가 가능하다. 하지만 한국교육과정평가원(이하 평가원)이 실시하는 수능은 졸업생 지원이라는 변수가 있다.

지난해 수능 응시인원 기준으로 졸업생은 15만1888명이 응시해 총인원의 21.9%를 차지했다. 이들 중 상당수가 수능에서 상위권을 형성한다. 3월 학력평가 성적과 비교해 재학생의 수능 성적이 떨어지는 직접적인 원인이 여기에 있다.

이재진 진학사 입시전략연구소 수석연구원은 “지난해 수능에서 1등급을 받은 수험생의 44%가 졸업생”이라며 “수시전형에서 상위권 대학과 중위권 대학이 최저학력기준으로 요구하는 2등급과 3등급에서도 졸업생은 각각 39%와 31%를 차지할 정도로 높다”고 말했다. 그만큼 재학생들이 좋은 등급을 받기가 어려워지는 것.

특히 올해는 국어·영어·수학에서 A와 B형 중 하나를 선택하는 선택형 수능이 처음 실시되기 때문에 성적대별로 응시집단이 분산됨으로써 성적의 하락폭은 더 커질 수 있다.

직업탐구를 선택하는 전문계고 재학생의 이탈도 성적 하락의 원인이다. 이 연구원은 “시험에 따라 차이가 있지만 보통 2만∼3만 명의 전문계고 재학생이 응시한다”고 말했다.

이들은 중하위권 성적대를 형성하는 경우가 있지만, 시간이 지날수록 모의고사 응시를 포기하거나 전문대 진학으로 눈길을 돌리는 경우가 많다는 것. 이들이 응시집단에서 차지하는 비중이 그만큼 줄면서 재학생들의 상대적인 성적 변화를 가져오게 된다.

3월 학평으로 수시전형 지원대학 선정은 피해야

3월 학력평가 성적을 기준으로 대입 수시모집 지원전략을 세우면 ‘상향지원’하는 실수를 할 개연성이 높으니 주의해야 한다.

김희동 진학사 입시전략연구소장은 “3월 학력평가와 수능 성적을 비교해 보면 재학생의 5% 정도만 성적이 상승했다”면서 “3월 학력평가 성적을 기준으로 수시모집 지원대학을 결정하는 데는 주의가 필요하다”고 조언했다.

대부분의 재학생은 수능에서 3월 학력평가 성적과 비슷하거나 더 낮은 수능 점수를 받을 개연성이 높다는 것. 실제로 많은 재학생이 3월 학력평가 성적을 자신이 충족할 수 있는 수능 최저학력기준으로 생각한 뒤 수시모집 지원 대학을 결정한다.

이런 수험생들은 자신의 실제 실력보다 높은 논술고사 준비와 입학사정관전형에 대비한 비교과활동 이력을 쌓는 데 더 집중하기 마련이다. 하지만 결국 수능 최저학력기준을 충족하지 못해 불합격될 가능성이 높다.

2014학년도 대입에서 수시모집 정원이 66.2%에 달한다고 ‘수시모집에 승부를 걸겠다’고 생각하는 건 위험할 수 있다.

실제로 서울소재 11개 주요 대학의 올해 수시모집 선발 비율은 △논술전형 46% △입학사정관전형 28% △특기자전형 19% △학생부100%전형 4% △서류100%전형 3%의 순. 전형별 비율만 놓고 보면 입학사정관전형, 특기자전형 등의 모집정원보다 정시모집의 선발인원 비율이 높다. 주요 대학 중 많은 대학이 정시모집에서 수능100% 전형을 운영한다는 점을 감안하면, 수능 준비에 소홀해선 안 된다.

김 소장은 “A·B 선택형 수능이 도입되는 등 대입에 변수가 많은 2014학년도 입시에서는 3월 학력평가 성적을 기준으로 지원대학을 결정하지 말고 최대한 보수적인 입시전략을 고민해야 한다”고 조언했다.(동아일보)

3월 학평, AㆍB 유형별 난이도 ‘뚜렷한 차이’

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13일 시행된 올해 첫 번째 학력평가 결과, 전반적으로 수준별 수능 취지에 맞춰 A형은 쉽게, B형은 약간 어렵게 출제된 것으로 나타났다.

이투스청솔에 따르면 국어와 수학이 자연계 지원자 중심의 A형과 인문계 지원자 중심의 B형으로 나눠진 것과 달리, 영어의 경우 계열과는 관계없이 성적에 따라 선택해 차이를 보였다. 영어 A형은 인문, 자연계 하위권을 중심(전체의 15%)으로, 영어 B형은 인문, 자연계 중위권 이상 중심(전체의 85%)으로 응시했다.

오종운 이투스청솔 교육평가연구소 평가이사는 “원점수 평균이 국어의 경우 A형이 다소 높거나 비슷할 것으로 예상되는데 반해 수학이나 영어는 어려운 B형이 쉬운 A형보다 높게 나타날 것으로 예상된다”고 분석했다. 국어, 수학, 영어 과목별 출제경향과 학습법을 살펴봤다.

■국어= A형은 수능보다 쉽게, B형은 기존 수능 난이도로 출제됐다. A형은 쉬운 수능의 취지에 맞춰 개념과 지식을 중심으로 출제돼 종전 수능보다 평이했고, B형은 개념과 원리를 실제 담화나 글에 적용하는 활동을 중시해 현행 수능과 비슷한 수준이었다.

따라서 A형에 응시하는 자연계 상위권 지원자의 경우 실수로 1~2문제를 틀리면 1등급을 못 받을 수가 있으므로 실수하지 않고 정확하게 푸는 것이 중요하다. 전반적으로는 기본 개념 위주로 준비하는 것이 현명하다. B형에 대비하는 인문계 지원의 경우 시의 복합 지문, 문법 등 약간 난이도 있는 문제까지 준비해야 한다.

이번 수능이 고교 교육과정에 충실히 맞추어 출제될 예정이므로 교과서 중심으로 개념과 지식을 이해하는 것이 가장 중요하다.

■수학= A형은 종전의 수리 나형, B형은 수리 가형과 비슷하게 출제됐다. 문항별 절대적인 난이도를 보면 A형은 평이한 수준, B형은 약간 어려운 수준으로 출제됐지만 지원자 특성상 원점수 평균은 B형이 높을 것으로 예상된다.

인문계 A형 지원자는 기본개념 이해와 문제풀이를 중심으로, 상위권은 만점이나 1등급을 가르는 난이도 있는 문제(약 2문항 정도)까지 대비할 필요가 있다. 자연계 B형 지원자는 기본개념 이해부터 약간 난이도 있는 문제까지 대비하고, 전반적으로는 문제를 빠르게 풀 수 있는 능력을 기르는 것이 현명하다.

■영어= 듣기가 22문항으로 종전 수능과 비교해 17문항에서 5문항 늘어났고, 독해 부문은 23문항으로 10문항 감소했다. 공통문항으로 15문항이 출제됐는데 듣기에서 10문항(전체 22문항 중), 읽기(독해)에서 5문항(전체 23문항 중)이 나왔다.

듣기에서는 A, B형 모두 실용영어의 비중이 절대적으로 높게 나온 점이 특징이다. A형 듣기에서는 100%(22문항)가 실용영어에서 출제됐고, B형 듣기에서는 실용영어에서 70~80%, 나머지 20~30%가 기초 학술 내용에서 출제됐다.

A형과 B형 난이도는 듣기보다는 독해 부문에서, 특히 빈칸 채우기 문제에서 두드러지게 나타났다. 학생들이 대체로 어려워하는 빈칸 채우기 문제가 B형은 7문항이 나와 A형보다 3문항이 많았다. A형은 그 대신 27번부터 29번까지 안내문에 관한 내용 일치 문제가 출제됐다.

대체로 A형과 B형은 문장 길이와 어휘 수준에 의해 난이도가 구분이 됐다. 상위권은 B형 빈칸 채우기 문제에서 결판난 것으로 보인다.(한국대학신문)

수학·물리·화학 등도 ‘토론’ 대상 될 수 있어

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교과서 자체가 밀도 깊고 삶에 도움 되는 텍스트
핵심 철학은 “생각을 서로 나누면서 해결책 찾기”

지난 2006년 이어령 전 문화부 장관과 서울대 사이에서 작은 논쟁이 있었다. 이어령 전 장관이 대입 논술 시험에 대해서 “평생 글을 써온 나도 이런 종류의 글쓰기에는 자신이 없다”며 대입 논술 시험이 과도하게 어렵다고 비판한 것이다. 이에 대해 당시 서울대 논술출제위원장을 맡고 있던 한 교수는 이렇게 말했다.

“현대 교육을 받지 못한 분에게 대입 논술이 어려운 것은 당연한 일이다.”

이 교수의 말은 통쾌하기 그지없었지만 설득력은 없었다. 이 전 장관은 <축소 지향의 일본인>, <디지로그> 등 100권이 훨씬 넘는 책을 저술했고 분야도 시·소설·수필·희곡·평론·논설문 등 다루지 않은 장르가 없었다. 한국을 대표할 지성인이라고도 할 수 있는 이 전 장관에게 어려운 논술이 학생들에게 어려운 것은 당연한 일이었다. 대학들은 “정상적인 고교 과정을 밟은 학생들이라면 누구나 풀 수 있는 문제를 낸다”고 공언했지만 학생들은 대입 논술을 매우 어려워했다.

대학 쪽의 주장이 전혀 틀린 것은 아니었다. 초중고교 교과서에는 많은 ‘탐구활동’ 및 ‘토론 활동’을 위한 예제, 그리고 요약하고 비판하는 ‘논술 문제’들이 실려 있어서 “이것들을 교실에서 충실히 다뤘다면 대입 논술을 위한 충분한 훈련이 됐을 것”이라는 말은 논리적으로는 맞다. 그러나 현실은 달랐다. 대입에서 논술이 차지하는 비중은 30%에 육박했지만, 수능 성적이 뒷받침되는 것이 유리했기 때문에 학생들로서는 수능을 우선시할 수밖에 없고, 정작 논술 시험을 앞두고는 준비 시간이 너무 없어 자신의 낮은 독해력, 문장력 등을 한탄하며 발만 동동 구르는 경우가 많았다.

그러나 토의·토론 수업은 21세기 창의 교육을 위해서는 필수다. 교과 과정에도 들어 있는 토의·토론을 교실에서 다루지 않는 것은 교사들의 직무 유기다. 문제는 “현실의 교실에서 그게 가능한가”이다. 황연성, 유동걸, 김미향 교사 등 오랜 시간 토론식 수업을 해온 교사들은 “그렇다”고 말한다. 대부분의 학교 수업은, 예컨대 수학 문제 풀기, 물리·화학 실험 등도 모두 ‘토론’의 대상이라는 것이다. “토의·토론식 수업을 하면 참여도도 높고 만족도도 높다”고 이들은 덧붙인다.

단, 40명을 넘나드는 한 반 정원은 부담이 된다. 캐나다 공립학교 커리큘럼을 운영하고 있는 경기도 성남시 금곡동의 ‘비아이에스(BIS)캐나다’는 정원이 25명이고 올해 문을 여는 ‘평촌 피아이에스캐나다’는 정원이 20명이다. 비아이에스캐나다의 한 학부모는 “우리 아이가 다니고 있는 학년의 학생 수가 26명으로 늘자 즉시 13명 2개반으로 쪼개졌고, 그러니까 훨씬 수업이 알차졌다”고 말했다. 출산율 저하로 청소년 수는 줄어들고 잠재적 교사 요원은 많은 현실에서, 외국 학교처럼 학생 수를 줄이는 ‘교실의 다운사이징’을 단행하고 수업에 ‘디베이트’를 접목하는 것이 장기적인 교육 방향이 될 수 있다.

단기적으로는 방과후 활동이나 동아리 활동을 활용할 필요가 있다. 방과후 토론교실의 경우 인기가 높아서 금세 마감되는 경우가 많다. 정규 수업과 달리 이들 활동은 본인이 선택하는 것이기 때문에 학생들이 주체적으로 수업에 참여한다. 문제는 토론식 수업을 진행하는 데 필요한 교재와 커리큘럼, 그리고 교사다.

교재는 이미 교과서에 있는 토의·토론·논술 문제들을 활용하면 된다. 고교 과정의 경우, 국어·사회·도덕·법과 정치·윤리와 사상 등의 교과서에 단편적으로 나와 있는 텍스트나 탐구활동들을 주제별로 재배치해야 한다. 예컨대 사회과의 ‘자유와 자율’ 단원에 있는 ‘소극적 자유’와 ‘적극적 자유’를 비교 분석하고, ‘도덕’과 ‘선택’의 개념 등을 요약하는 논술·토의 훈련을 한 다음에 “초중고에서 체벌을 허용해야 한다”는 논제로 디베이트를 하는 식이다. “불법체류자인 외국인 노동자 자녀의 교육권을 보장해야 한다”는 논제의 디베이트는 ‘지식정보화 사회와 인권’, ‘다문화 사회’ 등의 단원과 연결된다. 이렇게 ‘논제’를 중심으로 연관 교과서 수업을 진행하면 아이들은 ‘디베이트’라는 게임을 즐기는 과정에서 교과서 텍스트가 갖는 의미를 확실히 체득하게 되고 결과적으로 디베이트 수준도 향상된다. 사실 교과서 텍스트만큼 밀도 있고 삶에 도움이 될 만한 텍스트도 찾기 쉽지 않다.

디베이트 이전에 하는 토의·논술 훈련은 모둠 수업으로도 할 수 있다. 예컨대 20명 한 반이라면 6명, 7명, 7명으로 나누어 모둠을 결성한다. 다음에는 교과서 텍스트를 요약하는 문제를 3개 주고, 마음에 맞는 텍스트를 고르게 하여 텍스트별로 모인 ‘전문가 모둠’을 만든다. 학생들은 ‘전문가 모둠’에 속하여 텍스트를 심층 분석한 뒤, 자기 모둠에 돌아가 연구 결과를 설명해 준다. 자기 전문 분야가 아닌 텍스트는 그걸 담당한 다른 ‘전문가’에게서 배운다. 이런 식으로 학생들은 협력하여 연구하고, 연구한 내용을 서로 가르쳐주고 배운다. 토의·토론 수업의 핵심 철학은 “생각을 서로 나누면서 해결책 찾기”이다. 이런 틀에서 생각하면 ‘기법’은 얼마든지 생각해낼 수 있다. 시나 소설, 비문학 등의 텍스트를 다루는 국어는 물론 사회·물리·수학 등의 과목도 모두 이런 형식으로 진행할 수 있다.

교사는 토의·논술을 진행하는 과정에서, 그 결과가 토론의 논제와 어떻게 연관되는지를 학생들이 스스로 묻도록 유도해야 한다. 디베이트가 끝나면 강평을 통해서 학생들을 격려하고 개선할 점을 조심스레 제시한다.

디베이트 이후에는 정규 교과와 연계된 독서활동, 일명 ‘교과 독서’를 활성화하도록 한다. 교과 디베이트 과정에서 주제와 관련하여 체득한 다양한 관점들로 책의 내용을 분석하고 이해할 수 있다는 것이 교과 독서의 장점이다. 거꾸로 교과 독서는 교과서 텍스트에 대해서 더 심층적으로 생각해볼 수 있는 기회가 된다.

조벽 동국대 교수는 교사의 네 가지 등급을 다음과 같이 나누었다. D: 교사가 묻고 교사가 답. C: 교사가 묻고 학생이 답. B: 학생이 묻고 교사가 답. A: 학생이 묻고 학생이 답. 토의와 토론, 디베이트, 교과 독서를 활용한 수업 방식은 조벽 교수가 구분한 네 단계 중 A급 교사의 수업 방식이 된다.(한겨레신문)