2013년 4월 25일(목) 402호	입시 소식
[수능]수능영어 A형 선택, 절대 쉽게 결정하지 마라 1 이동 [학습]달라지는 수학 수행·서술형평가, 평가기준은? 2 이동 [진로]"내 미래 내가 설계"… 아일랜드선 中3 마치고 로펌·공장 체험 3 이동 [입시]입사관 전형·선택형 수능 폐지? 소문에 휩쓸렸다간 낭패 볼 수도 4 이동 [논술]안타깝다, 슬프다와 같은 감정적 표현을 삼가라 5 이동
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메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

수능영어 A형 선택, 절대 쉽게 결정하지 마라

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유성룡 | 입시분석가·1318대학진학연구소

2014학년도 대학입시에서 영어 A형을 지정 반영하는 인문·자연계 모집단위 대학으로는 199개 4년제 대학 가운데 한영신대가 유일하다. 그리고 경주대, 공주교대, 광주가톨릭대, 그리스도대, 금강대, 꽃동네대, 남부대(간호학과·방사선학과·물리치료학과 제외), 대구교대, 대구예대, 대구외대, 루터대, 서울기독대, 서울장신대, 선문대(자연계), 수원가톨릭대, 영동대, 인천가톨릭대, 장로회신대, 전주교대, 제주국제대, 청운대, 청주교대, 추계예대, 한국체대, 호남신대 등 25개 대학이 가산점 부여 없이 A·B형을 모두 반영하므로 A형을 선택하는 것이 불리하지 않을 수 있다.

그러나 이 밖의 대학들은 영어 B형을 지정 반영하거나, B형 응시자에게 가산점을 부여한다. 앞서 언급한 26개 대학을 제외하고는 영어 A형을 응시하고 지원할 수 있는 대학은 제한적일 수밖에 없다고 본다. 특히 B형을 지정 반영하는 대학으로는 지원이 불가능하다. 혹 B형에 가산점을 부여하는 대학으로 지원하면 되지 않으냐고 할 수도 있겠지만, 이때에는 가산점 부여에 따른 유·불리를 반드시 따져봐야 한다. 가산점을 취득 점수의 10% 이상 부여하는 대학의 경우에는 A형이 거꾸로 불리할 수도 있다.

그래도 A형을 선택하고자 하는 문·이과 수험생들은 다음과 같은 점을 염두에 두고 선택하길 당부한다.

첫째, 희망 대학이 A형을 반영할 경우에만 A형을 선택하라.

한영신대와 B형에 가산점을 부여하지 않는 대학으로 지원할 것이라면 A형을 선택하는 것이 좋다. 그러나 그 밖의 대학으로 지원하고자 한다면 A형 말고 B형으로 응시해야 대학의 선택 폭을 넓힐 수 있다. 특히 서울·수도권 대학과 지방 국·공립 대학으로 진학하고자 한다면 반드시 B형을 선택해야 한다. 2014학년도 대학입시에서는 고려대·연세대·한양대 등 89개 대학이 영어 B형을 지정 반영하고, 경인교대·성공회대·한국교원대 등 107개 대학은 B형에 적게는 3%, 많게는 30%의 가산점을 부여해 반영한다.

둘째, B형보다 백분위로 10점 이상 높을 수 있다면 A형 선택을 고려하라. 영어 영역을 B형에서 A형으로 바꾸어 응시하고자 할 때에는 반드시 A형을 시험보듯이 풀어보고 정하길 바란다. 막연하게 A형이 쉽다니까 점수가 잘 나올 것이라는 생각으로 A형을 선택했다가는 낭패를 볼 수도 있다. 최소한 A형이 B형보다 백분위 기준으로 10점 이상은 높아야 B형에 부여하는 가산점에 따른 불이익을 어느 정도 만회할 수 있어 보이기 때문이다. 그러나 희망 대학이 가산점을 20%, 30%로 높게 부여한다면 좀더 깊이 생각해봐야 할 것이다. 상대평가인 현 수능시험 점수 체계에서 A형이 쉽다고 결코 높은 점수를 받을 수 있는 것은 아니다. 난이도와 응시자 수에 따라 점수에 변화가 생기므로 반드시 A형 문제를 풀어보고 정했으면 한다.

셋째, B형 점수가 평균 이하인 경우에 A형 선택을 고민하라. 희망 대학이 A형을 반영한다거나, A형으로 B형보다 10점 이상 올릴 수 있다면 A형 선택 결정이 무리가 아닐 수 있다. 하지만, 희망 대학이 확실하지 않거나, A형을 선택한다고 점수를 올릴 수 있는 상황이 아니라면 좀처럼 풀기 어려운 숙제일 수 있다. 그렇다고 B형을 고집할 수 있는 상황도 아니고. 필자의 생각으로는 B형 점수가 평균 미만인 경우에 A형 선택을 고려하면 좋다고 본다. 등급으로는 대략 5등급, 백분위로는 55점 이하인 경우에 A형 선택을 고민했으면 한다. 그리고 그 시기는 지금이 아니라 한국교육과정평가원의 6월 수능 모의평가 채점 결과가 발표되는 6월말쯤 정하는 것이 좋을 듯싶다.

끝으로 한 가지 당부하고 싶은 것은, 쉬운 A형을 선택했다고 해서 공부 부담이 결코 줄어들지 않는다는 점이다. 어찌 보면 쉬우면 쉬울수록 중위권에서의 지원 경쟁은 더욱 치열해질 수 있다. 이 점 꼭 염두에 두고 냉철하게 영어 A·B형을 선택했으면 한다.(경향신문)

달라지는 수학 수행·서술형평가, 평가기준은?

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스토리텔링수학 ‘완전정복’
《 ‘수학교육 선진화 방안’과 2009개정교육과정이 올해 본격 적용됨에 따라 일선 초등학교와 중학교에선 수학 교과서와 수업은 물론 평가방식도 단계적으로 달라지고 있다. 수학적 창의성과 사고력을 자극하기 위해 단답식 문제풀이는 최소화하는 대신 스토리텔링과 교구활용, 실생활 적용, 타교과 연계 등의 방법을 수업과 평가에 총동원하는 것이 핵심.

‘신나는 공부’가 달라지는 수학교육의 실체에 대해 알아보는 ‘스토리텔링 수학 완전정복’ 시리즈 2회는 수행평가와 중간고사가 진행되는 시기에 맞춰 수학 수행평가 및 서술·논술형 평가를 집중 분석한다. 》

달라지는 수학교육. 초등학생은 매 수업에 포함된 수행평가에, 중학생은 지필평가(중간·기말평가)와 수행평가에 각각 포함된 서술형·논술형 문제(전체 평가의 30∼50%)에 신경써야 한다.

일부 평가문제는 정답이 한 가지로 정해져 있지 않은 데다 평가방식도 문제수행 ‘과정’을 관찰하는 방법이 주로 사용되는 것이 특징. 그래서 학부모들 사이에는 평가에 ‘주관적 요소’가 개입된다는 오해도 있는 게 사실이다. 하지만 달라지는 수학평가도 명확한 ‘채점기준’을 토대로 이뤄진다는 사실에는 변함이 없다. 초등학교와 중학교 현직 수학교사가 소개하는 수행, 서술형·논술형 평가의 예시 문항과 채점기준을 알아보자.

[초등] 놀이·게임하며 개념 이해 여부 관찰

초등 내신 성적의 100%를 차지하는 수행평가는 별도 시간을 편성하지 않고 수업의 일부로 자연스레 진행된다. 학생이 토의·토론, 모둠 협동, 교구 조작, 미술·체육·게임 등 과제에 참여하는 사이 교사는 학생의 활동과정을 관찰하며 수학 개념을 제대로 이해했는지 파악하는 것.

서울시교육청 ‘수행평가 문항 자료집’ 검토위원인 기훈 서울대사대 부설 초등학교 교사가 제시한 초등 1학년 1단원 ‘9까지의 수’ 수행평가 사례를 살펴보자.

‘1 큰 수와 1 작은 수 알기’를 주제로 수업을 진행한 경우 평가는 ‘하트 색칠하기’(배점 6점)와 ‘고장 난 시계 놀이’(배점 4점) 등 두 가지 활동으로 진행할 수 있다. 고장 난 시계 놀이는 2명이 짝을 지은 뒤 한 명이 특정 숫자를 부르면 나머지 한 명이 그 숫자보다 1 큰 수 또는 1 작은 수만큼 시계 종소리를 울리는 방식. 채점은 두 번 모두 정확히 종소리를 낼 경우 만점(4점), 한 번만 정확히 종소리를 낼 경우 2점을 부여한다. 성취수준은 총 10점을 기준으로 △상(8점 이상) △중(5∼7점) △하(4점 이하) 등 세 등급으로 매겨진다.

한편 실생활 소재와 스토리텔링을 적용한 수행평가는 어떤 모습일까. 기 교사는 “초등 6학년 2학기 5단원 ‘경우의 수와 확률’의 경우 엄마가 반지를 보석함에 넣었다가 자물쇠 비밀번호를 잊어버린 상황을 이야기로 제시한 뒤 ‘주사위를 던지면 나오는 숫자의 가지 수’ 같은 퀴즈를 풀며 세 자리의 비밀번호를 맞히도록 할 수 있다”면서 “학생이 자물쇠 푸는 ‘재미’에 빠져 있는 사이 교사는 학생이 정해진 시간 내에 비밀번호를 몇 개 푸는지를 관찰해 점수를 차등 부여하는 방법으로 평가할 수 있다”고 설명했다.

[중학] 판단의 근거와 사례 표현능력을 평가

중학교 수학 지필평가와 수행평가에서 변화의 초점이 되는 서술형·논술형 평가는 과거 수학자가 수학원리를 발견한 에피소드 같은 역사적 사실, 실생활에서 일어날 수 있는 상황 등을 문제의 소재로 적극 사용한다. 경기도교육청 ‘2013 중등 서술형·논술형평가 예시 자료’ 문항 개발위원인 배숙 경기 수원북중학교 수학교사는 “중1 1학기 2단원 ‘정수와 유리수’의 경우 ‘역사 속에서 음수가 처음 생겨나 통용되기까지의 이야기를 수업 도입부에서 흥미유발 거리로 제시하거나 수행평가 소재로 사용할 수 있다”고 설명한다.

수행평가의 채점기준은 계산능력을 평가하는 ‘수리적 사고’와 문제를 해결한 논리의 이유를 설명하는 능력을 평가하는 ‘논리적 사고’ 등 크게 두 가지 영역으로 나뉜다. 주목할 점은 수학적 창의력 신장을 목표로 하는 최신 ‘개방형 문제’의 경우 정답이 한 가지로 정해져 있지 않기 때문에 채점도 ‘논리적 사고’만을 기준으로 이뤄질 수 있다는 것.

중학 1학년 3단원 ‘문자와 식’에서 ‘일차식에 대한 세 학생의 설명에 대해 각각 옳고 그름 여부를 판단하고, 판단의 근거를 예를 들어 논술하라’는 논술형 문제를 가정해 보자.

이 문제는 문제 속 인물의 설명에 대해 옳고 그름을 정확히 판단하면 2점, 판단의 근거를 예를 들어 논술하면 3점을 부여하는 방식으로 한 명당 5점씩, 총 15점 만점으로 ‘논리적 사고’를 평가한다. 채점 기준표에 담긴 ‘유의사항’에는 ‘기본(모범) 답안에서 제시한 수식과 다르더라도 판단의 근거를 오류가 없이 설명하였으면 정답으로 인정한다’ ‘각각의 예가 적절하면 정답으로 인정한다’고 명시했다. 학생의 창의적인 사고력과 표현능력을 최대한 허용하도록 한 것이다.(동아일보)

"내 미래 내가 설계"… 아일랜드선 中3 마치고 로펌·공장 체험

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['자유학기제 元祖'에 가다 - 김수혜 기자 르포] [上]

1년간 시험 없이 직업체험 - 학생들 각자 원하는 직장 골라
직접 연락처 구하고 지원서 써… 현장서 선배 따라다니며 일 배워

적성 찾아주는게 교육 핵심 - 사진·미술 등 예체능 강좌에
물건 만들어 파는 창업 실습도… "성공? 좋아하는 일 하는 것"

아일랜드 항공사 에어링거스에서 열다섯 살 케이트의 하루는 적당히 구경하는 느슨한 일정이 아니었다. 첫날 오리엔테이션에 가보고 케이트는 자신의 일정이 분 단위로 짜여 있다는 걸 알았다. 둘째 날부터 승무원·고객서비스팀·청소팀·화물운반팀을 숨 가쁘게 따라다니며 잡무를 거들었다. 모형 비행기에서 조종 훈련도 받았다. 케이트는 "어려서 '국제적인 일을 하고 싶다'고 막연하게 꿈꿨는데, 직업 체험을 통해 '항공사에 가야겠다'는 생각이 분명해졌다"고 했다.

아일랜드 10대들에게 물었다. "배에 타고 있는데 풍랑이 덮쳤다. 살아남으려면 ①명문대 졸업장 ②좋은 직장 ③재미있는 일 ④고액 연봉 ⑤가족과 애인을 하나씩 던져야 한다. 어떤 순서로 버리겠느냐?"

더블린 중심가에서 만난 잭 질레스피(16)군은 "맨 먼저 학벌부터 던지겠다"고 했다. 잭은 전환학년(Transition Year)을 맞아 평소 꿈꾸던 대로 금융회사에서 직업체험을 하고 있었다.

"대학 졸업장, 연봉, 회사, 일, 가족과 여자 친구 순서로 포기할래요. 물론 명문대 가고 싶죠. 하지만 트리니티대학(아일랜드 최고 명문대) 안 나와도 내가 좋아하는 일을 잘하면 돼요. '성공한 스물다섯 살'이 뭐냐고요? 무슨 일을 하건 자기 자리에서 행복한 사람이죠. '실패한 스물다섯 살'이요? 그때 가서도 뭘 해야 할지 모르는 사람이겠죠."

아일랜드 더블린 시내 캐빈틸리 공립학교 학생들은 올 초 시내 방송국에 가서 대본 작성부터 녹음까지 라디오 프로그램 제작 과정을 직접 해봤다(왼쪽). 또 세인트킬리언스독일학교에 다니는 케이트 챔버스는 항공사에서 직업체험을 했다. 전환학년 기간 동안 아일랜드 학생들은 이런 식으로 다양한 실습과 직업체험을 한다. /캐빈틸리 공립학교 제공

아일랜드 학제는 '유치원 2년→초등학교 6년→중학교 5년'이다. 중3 마치고 한국 연합고사에 해당하는 '중등학력인증시험'(Junior Certificate)을 본다. 곧바로 중4년이 되는 대신 1년 동안 다양한 실습과 직업체험을 통해 학생 스스로 앞길을 정하는 것이 전환학년 제도다. 5년이면 졸업할 중학교를 6년 걸려 마치는 대신, 서른 다 돼서 "내가 뭘 하고 싶은지 나도 잘 모르겠다"고 헤매는 상황을 줄일 수 있다.

아일랜드는 이 제도를 1974년 도입했다. 첫 20년 동안은 참가자가 10% 안팎에 머물렀다. 하지만 전환학년을 거친 아이들이 그렇지 않은 아이들보다 대학도 잘 가고 사회 적응도 잘한다는 연구 결과가 속속 나왔다. 지금은 10명 중 7명이 전환학년을 택한다.

전환학년 기간에는 학생들의 일상이 바뀐다. 제리 제퍼스 국립아일랜드대 교수는 "아이들이 학과 공부를 잠시 밀어놓고, 인생 그 자체를 실감할 수 있게 돕는 것이 전환학년 커리큘럼의 특징"이라고 했다. 이 기간 정규 교과목은 영어·수학·아일랜드어 등 필수과목에 국한하고, 나머지 시간에 4~8주짜리 '미니 강좌'(Module)가 이어진다. 사진·미술·뮤지컬 같은 예체능 강좌도 있고, 요리·목공·미디어 제작 같은 실습 강좌도 있고, 아이들이 직접 팔찌나 간식을 만들어 파는 창업 실습도 있다. 요양원·마약중독치료센터·난민보호시설 등에서 최소한 1~2주일 이상 봉사하게 하기도 한다.

핵심은 역시 '직업체험'이다. 전환학년 학생들은 일 년에 최소 두 차례 이상 직업체험을 나간다. 저마다 나중에 하고 싶은 일이 뭔지 고민한 다음, 각자 그 분야 직장을 섭외한다. 현장에서 직장인 '선배'를 따라다니며 어깨너머로 일을 배우고 잡무도 거든다. 체험 자체는 1~2주일이지만, 상담·결정·섭외·실행·사후 토론하는 데 짧게는 한 달, 길게는 반년까지 걸린다. 과정 전체가 살아있는 진로교육이다.

하고 싶은 일을 찾은 아이들은 부모가 시키지 않아도 스스로 책을 펴든다. 클롱고스학교 4학년 매튜 코인(17)은 지난해 전환학년을 마쳤다. 올해부터 의대 진학을 준비 중이다. 매튜는 "로펌·물리치료실·종합병원에서 각각 직업체험을 했는데 그중 외과의사를 따라다닐 때 '이거다' 싶었다"고 했다. 비록 짧은 기간이었지만 직업체험 후에 자신이 크게 달라졌다고 했다.

그렇다고 전환학년이 모두에게 걸맞은 직업을 찾아내주는 '요술 방망이'는 아니다. 매튜의 친구 킨 브라운(17)은 "동물원·자동차공장·농장에 갔는데 '이거다' 싶은 직업이 없었다"고 했다. 그럼 아이들이 실망할까? 꼭 그렇진 않았다. 킨은 "'이건 정말 내게 맞지 않는다'는 걸 알아내기만 해도 다행 아니냐"며 "선택의 폭을 좁힐 수 있었다는 점에서 만족한다"고 했다. (조선일보)

입사관 전형·선택형 수능 폐지? 소문에 휩쓸렸다간 낭패 볼 수도

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[긴급 취재] 수험생·학부모 사이 만연한 '카더라 통신' 확인해보니

지난달 28일 네이버 등 각종 인터넷 포털사이트에서 '입학사정관 전형'이 검색어 1위에 올랐다. 모 매체가 보도한 입학사정관 전형 폐지 논란 관련 기사가 화근이었다. 교육부는 해당 기사가 나간 직후 보도자료를 내고 "(입학사정관 전형 폐지는) 거론된 적조차 없다"고 반박했지만 학부모의 불안감을 잠재우기엔 역부족이었다. 최근 교육 시장에선 비단 입학사정관 전형뿐 아니라 각종 교육 정책과 관련, 해괴한 소문이 마구잡이로 떠돌고 있다. 이에 맛있는공부가 두 팔 걷어붙이고 진위 여부 확인에 나섰다. 주요 질문은 현직 교사·강사와의 전화 인터뷰를 통해, 답변은 해당 정책 관련 주무 기관(혹은 학교) 담당자를 통해 각각 취합했다.

Q. 입사관 전형 폐지, 걱정 안 해도 되나
A. 당분간 유지… 예산 집행 지연은 사실

서울 모 고교에서 진로진학 업무를 맡고 있는 A 교사는 "입학사정관 전형 폐지 논란을 다룬 기사가 나온 직후 지방 소재 B 고교에선 학년부장 교사가 제자들에게 '앞으로는 입학사정관 전형을 준비하지 않아도 된다'고 공개 선언했다더라"며 불안해 했다. 하지만 입학사정관 전형에 대한 교육부의 입장은 확고하다. 논란 당시 해명 자료를 배포한 구본억 교육부 대입제도과 사무관은 "해당 보도 전후로 입학사정관 전형 폐지에 관한 논의가 전무했으며 더 이상 할 말은 없다"고 일관했다.

입학사정관 전형을 운영 중인 일선 대학 역시 별 동요가 없었다. 김경숙 건국대(입학사정관 전형 선도 대학) 입학전형전문교수는 "(교육부에서) 폐지 관련 지침을 한 번도 받은 적이 없다"고 밝혔다. "2013년 4월 현재 새 정부 관련 조직 구성이 늦어지는 바람에 예산 집행이 지연됐고, 그 때문에 국고로 진행해 오던 일부 활동이 미뤄진 건 사실입니다. 하지만 소급 적용이 가능한 모의평가 등 다른 일정은 모두 정상적으로 진행되고 있어요. 다른 대학도 사정은 마찬가지일 겁니다."

Q. A·B형 구분 선택형 수능, 없어진다는데
A. 원안 고수… 모니터링 작업 '동시 진행'

선택형 대학수학능력시험(이하 '수능') 역시 이전 정권이 도입한 신규 제도다. 문항 난이도를 둘(A·B형)로 구분한 후 응시생에게 선택권을 주자는 취지였다. 하지만 올 1월, 주요 사립대학 입학처장들이 "선택형 수능 시행은 유보해야 한다"는 의견을 내놓으며 한때 혼란이 일었다. 모 교육업체 소속 C 강사는 "고 2 이하 학생 사이에선 선택형 수능이 조만간 폐지 수순을 밟을 거란 소문이 공공연히 도는 상황"이라고 말했다.

하지만 이 의혹에 대한 교육부의 응답도 "근거 없음"이었다. 심민철 교육부 대입제도과장은 "'대입전형 3년 예고제'의 취지를 존중, (선택형 수능 시행에 관한) 현행 제도 유지 쪽으로 가닥을 잡았다"고 말했다. 대입전형 3년 예고제란 대통령직인수위원회가 발표한 국정과제 중 하나로 '입시 시행 계획은 3년 전 공고해야 한다'는 내용이 골자다. 법안이 통과되면 현재 중 3 학생은 향후 자신이 지원할 대입 전형 내용을 미리 알 수 있다. 심 과장은 "올 1월 선택형 수능 도입과 관련, 긴급 토론회가 열린 적은 있지만 이후 선택형 수능 폐지를 논하는 공식 일정은 단 한 번도 잡히지 않았다"고 단언했다.

"한 번 결정한 사안을 뒤집을 만큼 반대 여론이 지배적이지 않다는 게 현재 우리의 판단입니다. 물론 그렇다고 교육부가 반대 여론을 무시하겠다는 건 결코 아닙니다. 저 역시 일선 학교나 교육청을 돌며 틈틈이 관련 사항을 모니터링 중이고요."

Q. 논술 전형 최저등급요건 완화, 사실일까
A. 가장 정확한 정보는 모집 요강 참조해야

'대한민국 최대 교육 특구'로 불리는 서울 강남구 대치동에서 활동 중인 입시 컨설턴트 D씨는 "최근 학부모 사이에서 '연세대·고려대가 논술중심 전형에서 수능 최저등급을 낮추거나 아예 없앨 예정'이란 소문이 돌고 있다"고 귀띔했다. 마찬가지로 대치동을 기반으로 일하는 논술 강사 E씨 역시 "구체적으로 '연세대 최저학력기준이 몇 등급까지 낮아진다더라'는 얘길 들은 적도 있다"고 말했다.

이 같은 주장은 꽤 타당성이 있어 보인다. 익명을 요구한 연세대 입학처 관계자는 "오는 20일(토) 발표될 모집 요강을 살피면 수능 최저학력 관련 내용이 나와 있을 것"이라고 말했다. 그에 따르면 등급 수를 일일이 제한했던 이전과 달리 올해는 일부 과목 등급 합으로 최저 학력이 지정될 예정이다. '언어·수리·외국어·탐구 영역 중 3개 영역 2등급 이내'가 '언어·수리·외국어·탐구 영역 중 2개 영역 등급 합 6'으로 바뀌는 식이다.

이 같은 변화는 해당 대학이 한국대학교육협의회(이하 '대교협') 측 요청을 수용한 결과인 것으로 유추된다. 구완규 대교협 입학기획팀장은 "지난해 대교협 차원에서 수능 최저학력을 지나치게 높게 설정한 일부 대학에 공문·시행령 등을 내려보내 최저학력 기준 설정 완화를 권고한 적이 있다"고 밝혔다.

Q. 교대 수능 선택 영역, 바뀐다면 얼마나
A. 대학 측 요청 있었지만 결정된 건 없어

지난해 12월 대교협이 발표한 자료에 따르면 서울교대를 비롯, 전국 11개 교육대학 지원자는 수능 A·B형 중 하나를 임의로 정해 제출할 수 있다. 하지만 C 강사는 "교육대학의 경우 '올해 중 수능 선택 유형이 한 차례 더 바뀔 수 있다'는 얘기가 돈다"고 귀띔했다. 이와 관련, 역시 익명을 요구한 대교협 관계자는 "교육대학 측이 수능 유형 변경 관련 요구 사항을 우리 측에 제출한 건 맞는다"라며 "하지만 대교협은 학부모와 학생의 혼란을 줄이기 위해 원안 고수 입장을 견지하고 있는 상황"이라고 말했다. (조선일보)

안타깝다, 슬프다와 같은 감정적 표현을 삼가라

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수시논술 ‘숨은 해법’

■ 차별화의 정석

간결하고 단정적으로 써야 효과적

논술은 채점자와의 소통이다. 소통을 잘하기 위해서는, 수험생의 글을 읽는 채점자가 쉽게 이해할 수 있는 언어로 표현하는 능력이 중요하다. 언어는 사회적 약속이다. 논술문에서도 써야 할 표현과 쓰지 말아야 할 암묵적인 사회적 약속이 있다. 표현은 어법에 맞게 작성해야 하고, 채점자에게 수험생의 생각이 보다 효과적으로 전달될 수 있는 문장으로 이뤄져야 한다. 올바른 표현의 원칙을 통해, 수험생들이 흔히 실수하는 어법에 맞지 않는 표현과 피해야 할 표현을 4가지로 구분해 설명해보겠다.

a.첫째, 객관적 표현을 하라! ‘나는~생각한다.’라는 표현은 수험생들이 흔히 사용하는 표현이다. 하지만 이러한 표현은 논술에서 사용하지 않는 것이 효과적이다. 논술문은 글쓴이의 글이므로 굳이 ‘나는 ~ 생각한다.’라고 쓸 이유는 없다. 또한 논술문은 주관적인 글이지만, 객관성을 지향해야한다. ‘나는~’은 주관성을 드러내는 표현이므로 적절하지 않다. 글쓴이의 생각임을 꼭 강조할 필요가 있는 경우는 ‘필자는~생각한다.’로 표현하는 것이 적절하다.

b.둘째, 논리적인 표현에 중점을 두자! ‘~이 얼마나 안타까운가? 아 슬프다! ~아쉽다!’와 같은 표현은 감정을 드러내는 표현이므로, 논술문에서는 적절하지 않다. 예외적으로, 수험생의 감성을 드러내는 것이 채점자의 공감을 이끌어 낼 수 있는 경우가 있다. 하지만, 일반적으로 대입 논술은 수험생의 이해력과 분석력 및 판단력을 평가하는 데에 초점을 두기 때문에 감정을 드러내는 표현을 자제하고 논리적인 글을 작성하는 것이 효과적이다.

c.셋째, 수험생의 명확한 입장을 전달할 때는 간결하고 강하게 전달하자! ‘아마도 세계화를 찬성하는 것이 옳은 것 같다. ~옳을 것이다.’와 같은 표현은 논술문에 적절하지 않다. 자신의 입장을 명료하게 전달하기 위해서는 ‘세계화는 옳다. ~정당하다.’와 같이 간결하고 단정적으로 전달하는 것이 효과적이다. 물론 예외적으로 단정적인 진술을 하기 어려운 경우에는, 추론적 표현이 오히려 타당한 경우가 있다. 그러나 일반적으로 수험생의 입장을 드러내는 부분은 ‘~이다.’와 같은 단정적인 표현을 통해서 수험생의 생각을 강조하는 것이 효과적이다.

d.넷째, 문장성분을 잘 갖추어 문장을 써야 한다. 짧은 시간에 논술문을 작성하다 보면 필수 문장성분을 부당하게 생략한 글을 작성하는 경우가 많다. 예를 들어, ‘꽃 피는 봄이 오면, 새들이 함께 오겠지?’와 같은 문장을 보자. 이상한 부분을 발견했는가? 어법적으로 문장을 분석해 보면, 부당하게 생략된 문장 성분이 있다. ‘새들이 함께 오겠지?’에서 ‘함께의 대상’이 필요하다. 즉 ‘새들이 봄바람과 함께 오겠지?’라고 해야 완결된 문장이 된다. 또는 ‘새들이 봄과 함께 오겠지?’라고 해야 하거나 ‘새들이 그것과 함께 오겠지?’라고 표현해야 한다. 여기서 ‘봄과’ ‘그것과’는 ‘함께’와 함께 쓰이는 필수 문장성분이다.

■ 실전 : 2013수시기출문제(동국대학교 인문계1)

기업 창의성의 원천은 무엇인가?

[가] 기업의 생존과 발전에 있어서 창의성은 필수적이다. 창의성 있는 신상품은 생산량의 증가로 기업에 새로운 이익을 가져다줄 뿐만 아니라 경제성장의 원동력이 된다. 따라서 오늘날 현장 직원들의 독창적인 아이디어를 바탕으로 하는 ‘지식경영’이 더욱 중요시되고 있다. 새로운 아이디어를 무기로 한 벤처기업이 많이 늘어나고 있는 것도 이와 같은 시대의 흐름을 반영한 것이다. 한걸음 더 나아가 창의성은 이제 기업의 경쟁력뿐만 아니라 국가의 경쟁력을 좌우하는 요소가 되고 있다. -『고등학교 경제』

[나] 오늘날 기업환경은 기업들에게 보다 신속하고 유연하게 대처할 수 있는 조직구성, 개개인과 팀의 창의성, 더 나아가 조직 전체의 지속적인 혁신에 대한 요구가 더욱 높아지고 있다. 신제품이 출시될 때마다 ‘새로운 어떤 것’들이 추가되기를 요구하는 시장에서, 특정 기업이 지속적으로 경쟁우위를 점하기는 쉽지 않기 때문이다. 애니메이션 영화 시장이 대표적인 예다. 그런데 픽사(Pixar)는 이러한 시장 환경에서도 ‘토이스토리’에서 ‘라따뚜이’까지 혁신적인 작품들을 꾸준히 출시하며 지속적으로 경쟁우위를 지켜 나가고 있다. 픽사의 공동창업자 에드 캐트멀은 “혁신은 결코 하나의 아이디어에서 나오지 않는다. 하나의 영화가 완성되려면 수천 개의 아이디어가 모이고 다듬어져야 하기 때문이다.”라고 말한다. 치열한 경쟁을 위해 상당한 수준의 적응력 및 대처능력이 요구되는 애니메이션 시장에서, 픽사는 다양한 구성원들로부터 새로운 아이디어를 창출하는 것으로 대응하고 있는 것이다. - Management, 2012년 9월호

[다] 인간은 연령, 인종, 성별, 신체장애 등 외적인 측면뿐 아니라 성격과 태도, 가치관, 취향 등 내적인 측면, 더 나아가 교육 정도, 경험, 기능적 전문성 면에서도 상이하다. 이러한 차이점들이 가시화되는 경우 사회적 범주화(social categorization) 현상이 나타난다. 즉 여러 가지 사회적 그룹이 형성되고, 자신과 같은 그룹에 속해 있는지 여부에 따라 다른 사람들과 자기정체성을 공유하려 한다. 자신과 같은 그룹에 속해 있는 구성원에 대한 선호와 타 그룹에 속해 있는 구성원에 대한 차별은 사회 전반에 걸쳐 배타적 분위기를 형성한다. 이런 행태가 기업조직에서 나타나면 조직 발전에 영향을 준다. 조직 구성원들 사이에 생태학적 차이로 인한 이질성이 극복되지 않으면, 동료 간 관계 형성 및 업무 태도에서의 마찰과 부조화, 그리고 의사소통과 협조의 어려움 등 배타적 분위기가 형성되어 조직 구성원의 창의적 행동이 제약을 받는다. 따라서 다양성 경영은 조직을 구성하는 개개인의 차이를 인정하며, 나아가 그 차이를 조직발전의 원동력으로 활용하는 다양성(diversity)과 수용(inclusion)을 동시에 추구한다. 조직 구성원들에게 획일적인 틀을 강요하는 것이 아니라 각자의 개성과 특성을 살려 최대한 능력을 발휘할 수 있도록 뒷받침해 줌으로써 기업의 경쟁력을 높여 나가고자 하는 경영방식이다. - 김기령, 「여성·외국인·장애인 고용」

[라] 창의적이며 혁신적인 조직은 새로운 정보의 탐색과 문제 해결, 다양한 아이디어에 대한 도전과 실험, 반복되는 시행착오 및 지속적인 운영 프로세스의 조정 속에서 형성된다. 조직이 다양한 구성원들로 이루어져야 할 이유이다. 조직 다양성의 가치는 대부분 창의적 문제 해결과 조직 혁신을 향상시키는 데 기여하는 다양한 정보 수집과 지식창출기반 확대에 있기 때문이다. 조직 다양성의 효과는 흔히 양날의 칼에 비유된다. 다양한 특성을 가진 구성원들의 경험과 광범위한 지적 자원의 상호교류로 인한 지식상승 효과에 초점을 두면, 조직 다양성이 창의성 및 혁신에 미치는 긍정적 영향이 강조된다. 서로 다른 생태학적 그룹에 속해 있는 구성원들이 차이를 인정하고 수용하여 각자의 경험과 지식을 바탕으로 다양한 정보와 새로운 관점들을 공유함으로써 창의적 아이디어가 창출될 수 있다. 그러나 조직 구성원들이 주변 동료가 자신과 다르다고 느낄 경우, 친밀한 관계 형성 및 원활한 의사소통에 어려움을 겪게 된다는 측면에서는 부정적 영향이 강조된다. 상호 이질성이 배타적 조직 분위기를 형성해 의사소통의 부재, 마찰, 부조화, 차별이 나타남으로 인해 지식 공유나 새로운 아이디어의 창출이 어려워진다. - 최진남, ｢다양성, 꾸준한 관찰과 조정이 성공의 열쇠」등

[마] 기업의 인재관리 전략에는 ‘Build’ 방식과 ‘Buy’ 방식이 있다. ‘Build’ 방식은 장기 성과목표 달성을 중시하는 기업이 공개채용 과정으로 초급직원을 채용한 뒤 협력중심 문화와 체계적인 교육시스템을 구축하여 조직이 원하는 인재로 길러내는 전략이다. 이러한 기업의 조직 구성원들은 조직에 대한 애착과 충성도가 높으며, 체계적인 교육기회를 활용하여 능력을 향상시켜 직위를 높여간다. ‘Buy’ 방식은 단기 성과목표달성을 중시하는 기업이 필요에 따라 적합한 인재를 수시로 외부에서 영입하여 조직인력으로 활용하는 전략이다. 개인능력 중심의 문화를 형성하고 있는 이러한 기업의 구성원들은 능력에 따라 경력에 비해 높은 직위를 얻을 수 있기에 개인적 능력 향상을 중요시한다. - 박경미, ｢길러낸 인재, 수혈 받은 스타」

■ 정석의 적용

어색하거나 틀린 표현은 과감히 없앤다

[문제2] 제시문 [가], [나], [다], [라]를 ‘조직 다양성의 필요성’이라는 측면에서 요약하고, 조직 구성원의 성별·연령 다양성이 기업의 경쟁우위를 유지하는 데 끼칠 수 있는 긍정적인 면과 부정적인 면을 기술하시오.

동국대학교는 대학 논술 문제 해설에서 특히 어법과 표현에 대한 요구사항이 많다. 따라서 동국대학교(2013학년도) 기출문제를 통해 설명하기로 한다. 설명의 편의를 위해 예시답안의 분량이 실제 시험보다는 다소 많다.

①나는 조직은 다양해야 한다고 생각한다. 그래야만 창의성을 발휘할 수 있고, 치열한 경쟁상황 속 에서 조직의 지속적인 성장을 기대할 수 있기 때문이다. ②이를 위해서는 기업과 국가 경쟁력의 중요한 요소인 창의성이 필수적일 것이다. ③창의적이고 혁신적인 조직이 되기 위해서는 다양한 구성원들로 그 조직이 구성되어야 할 것이다. 왜냐하면 창의적 문제해결과 조직혁신을 위해서는 다양한 정보수집과 지식창출기반이 필수적이기 때문이다. ④그리고 이러한 조직 구성원의 다양성이 그 창조적 힘을 발휘하기 위해서는, 서로의 차이를 인정하고 그 차이를 조직 성장의 원동력으로 삼는 다양성의 수용이라는 기업문화가 필요하다. 한편으로 이러한 조직 구성원의 성별과 연령의 다양성은 기업이 경쟁우위를 유지하는데 양면성이 있다. ⑤서로의 생태학적인 차이를 인정하지 않을 경우, 남녀 갈등, 세대갈등으로 이어지는 아쉬움이 있을 수 있다. ⑥이는 기업의 창의성은커녕 심각한 조직 분열을 발생시키고, 기업 성장의 발목을 잡는 부정성을 낳게 되는 아쉬움이 있다. ⑦반면 서로의 생태학적인 차이를 인정하고 그 차이를 공유하고 창의적으로 수용할 경우, 다양한 정보수집과 지식창출기반 확대를 통해 기업을 만들어 가는 긍정성을 발휘할 수 있을 것이라 사료된다.

① : 이 문장은 위의 a에 해당하는 내용이다. ‘나는~생각한다.’를 생략하는 것이 효과적이다.

② : 이 문장은 위의 c에 해당하는 내용이다. ‘~일 것이다.’를 생략하여 간결하게 표현한다.

③ : 이 문장은 위의 c에 해당하는 내용이다. ‘~일 것이다.’를 생략하여 간결하게 표현한다.

④ : 이 문장은 위의 d에 해당하는 내용이다. ‘서로의 차이를 인정하고’의 주어가 필요하다.

⑤ : 이 문장은 위의 b와 c에 해당하는 내용이다. 감정적 표현인 ~‘아쉬움이 있다.’를 생략하고, ‘~있 을 수 있다.’를 간결하게 표현한다.

⑥ : 이 문장은 위의 b에 해당하는 내용이다. 감정적 표현인 ‘아쉽다.’를 삭제하여 논리적으로 표현하 는 것이 효과적이다.

⑦ : 이 문장은 위의 c와 d에 해당하는 내용이다. 불필요한 부분인 ‘~것이라 사료된다.’를 삭제하고, ‘차이를 인정하고,’의 주어를 보충해야 한다.

■ 예시답안

[문제2]

조직은 다양해야 한다. 그래야만 창의성을 발휘할 수 있고, 치열한 경쟁상황 속에서 조직의 지속적 성장을 기대할 수 있기 때문이다. 이를 위해서는 기업과 국가 경쟁력의 중요한 요소인 창의성이 필수적이다. 창의적이고 혁신적인 조직이 되기 위해서는 다양한 구성원들로 그 조직이 구성되어야 한다. 왜냐하면 창의적 문제해결과 조직혁신을 위해서는 다양한 정보수집과 지식창출기반이 필수적이기 때문이다. 그리고 이러한 조직 구성원의 다양성이 그 창조적 힘을 발휘하기 위해서는, 조직 구성원들이 서로의 차이를 인정하고, 그 차이를 조직 성장의 원동력으로 삼는, 다양성의 수용이라는 기업문화가 필요하다. 한편으로, 이러한 조직 구성원의 성별과 연령의 다양성은 기업이 경쟁우위를 유지하는데 양면성이 있다. 서로의 생태학적인 차이를 인정하지 않을 경우, 남녀 갈등, 세대갈등이라는 부정성을 낳는다. 이는 기업의 창의성은커녕 심각한 조직 분열을 발생시키고, 기업 성장의 발목을 잡는 부작용을 낳는다. 반면 조직 구성원들이 서로의 생태학적인 차이를 인정하고, 그 차이를 공유하고 창의적으로 수용할 경우, 다양한 정보수집과 지식창출기반 확대를 통해 혁신적인 기업을 만들어 가는 긍정성을 발휘한다. (550자 내외)

■ 주제의 심층이해

우리의 생각을 상대방에게 언어를 통해 온전하게 전달할 수 있을까? 우리는 언어를 통해 서로의 생각을 충분히 전달하고 이해한다고 생각한다. 하지만 언어를 통해 서로간의 생각을 완벽하게 전달하고, 이해하기에는 많은 어려움이 있다. 아래 제시문의 맥락에 의하면, 실재는 우리의 생각이고, 개념과 상징은 언어에 해당한다. 생각을 언어로 표현하는 과정에서 둘의 차이가 발생한다. 그렇다고 언어 없이 생각을 소통하는 것도 어려움이 많다. 아래의 글을 통해, 언어로 의사소통 하는 행위의 문제점을 이해해보고, 좀 더 온전한 의사소통을 위해 언어 외에 어떠한 노력이 필요한지 추론해보자.

개념적 지식의 한계나 상대성을 끊임없이 자각하는 일은 우리들 대부분에게는 매우 어려운 일이다. 왜냐하면 실재를 표현해 놓은 것이 실재 그 자체보다 훨씬 파악하기 쉽기 때문이며, 우리는 곧잘 이 둘을 혼동하여, 이 개념과 상징을 실재 그 자체로 착각하곤 한다. 이러한 미혹을 떨쳐 버리게 하는 일이 바로 동양 신비 사상의 주요한 목적 가운데 하나이다. 그래서 불교의 선사들이 이르기를, 손가락은 달을 가리키기 위해서 필요했던 것이니, 달을 인식한 후에는 그 손가락 때문에 우리가 혼란을 일으켜서는 안 된다고 하고 있다. 또한 도가의 현자 장자는 이렇게 말했다.

“통발은 물고기를 잡기 위해 있으며 물고기를 잡고 나면 통발 따위는 잊혀지게 마련이다. 올가미는 토끼를 잡기 위해 필요하며 토끼를 잡고 나면 올가미는 잊혀지고 만다. 말은 생각을 전하기 위해 있으며 생각하는 바를 알고 나면 말 따위는 잊고 만다.”

서양에서는 의미론자인 알프레트 코지프스키가 ‘지도는 영토가 아니다’라는 분명한 어구로 똑같은 견해를 적확하게 표현했다. (……) 동양의 신비 사상가들은 궁극적인 실재란 추론의 대상이나 형상화할 수 있는 지식의 대상이 될 수 없다고 주장한다. 그것은 우리의 언어나 개념의 근원이 되는 감각이나 지성의 영역 밖에 있는 것이기 때문에 말로 적절하게 기술될 수 없다는 것이다. (……)

이 실재를 도라고 규정한 노자는 <도덕경>의 첫 줄에서 똑같은 사실을 “말로 표현될 수 있는 도는 영원한 도가 아니다.”라고 말하고 있다. 이 말의 의미는 우리가 어느 신문을 읽더라도 분명히 알 수 있다. 인류가 근 2천 년 동안 엄청난 양의 논리적 지식을 축적해왔음에도 불구하고 별로 현명해지지 못했다는 사실이 바로 절대적 지식은 언어로 전달될 수 없다는 것을 충분히 증명하고 있다. (……)(한겨레신문)