2013년 6월 10일(월) 413호	입시 소식 [고 이관주 교육국장님의 명복을 빕니다]
1.[서울대]진로와 동아리 활동 연계 노력 큰 점수 이동 2.[모평]6월 모의평가 영어 B형 어려워…A/B형 차이 ‘뚜렷’ 이동 3.[모평]6월 모의평가 영역별 특징과 A,B형 차이점은… 이동 4.[전문대]특성화로 살길 찾은 대학들<상> 이동 5.[논술]발상을 전환해 다각적으로 써야 한다 이동
진로진학지원센터 짧은 소식 1. 진로코치관련 협의회 6/10(월) 경기도진로진학지원센터 집단상담실 16:00 2. 찾아가는 대입설명회(파주) 6/11(화) 파주시민회관 소공연장 18:30 3. 교사지원단(진로) 업무협의회 중등 6/12(수) 16:00, 초등 6/14(금) 16:00 4. 논술면접적성 자료개발팀 윤독회 6/15(토) 진로진학지원센터 10:00
메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

진로와 동아리 활동 연계 노력 큰 점수

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■ 서울대 입학사정관제 경영대 합격생 3명 살펴보니…
출신고·내신 성적 다르지만 경제 토론·도서 목록 등
학내 활동 적극 제출 주도적 진로 탐색 평가받아

서울대가 3일 웹사이트 '아로리(snuarori.snu.ac.kr)'에 공개한 올해 경영대학 신입생 3명은 출신 고교 유형이 서로 다르고, 내신 성적도 상당한 차이가 난다. 하지만 공통적으로 지원동기, 동아리활동, 도서목록 등에서 전공과 관련된 활동이 매우 두드러지게 나타난다. 내신성적 외에 교내외 활동에서 자기 진로를 주도적으로 탐색한 점이 입학사정관에게 높은 평가를 받았다는 뜻이다. 이에 대해 복수의 서울대 입학사정관은 "학업 능력을 최우선으로 보는 것"이며 "소위 스펙은 중요하지 않다"고 입을 모았다.

세 학생은 모두 경제신문 동아리, 경제학습 동아리, 경제관련 토론 동아리에서 활동했으며 자기소개서에 동아리를 직접 만들면서 겪은 어려움이나 경제학 세미나를 진행하면서 느낀 점 등을 적었다. 서울대 입학본부 입학전형실 김경범 전형위원은 "자신이 지원하는 전공과 관련해 학교에서 어떤 활동을 했는지가 중요하다"고 말했다. 입시 교사들의 모임인 서울진학지도협의회 이성권 회장(대진고 교사)은 "자기 진로에 관한 모색을 얼마나 주도적으로 했는지 동아리 활동을 통해 평가하는 것"이라고 말했다.

지원서가 공개된 학생 세 학생의 고등학교 3년 평균 내신 성적(예술ㆍ체육 교과 제외)은 일반고 A씨 1.4등급, 일반고 B씨 1.04등급, 외고 C씨 2.73등급이다. 내신성적은 B씨가 가장 높지만 서류평가에서 가장 높은 점수를 받은 것은 A씨다. B, C씨는 내신성적의 차이가 크지만 서류평가에서 비슷한 점수를 받았다.

A씨의 지원서류가 가장 높은 점수를 받은 것은 'M&A 등을 전문으로 담당하는 국제 통상 전문가가 장래 희망'이라는 구체적인 지원동기를 적시하고, 학생이 이 목표를 세운 뒤 눈에 띄게 성적이 향상했다고 자기소개서에 밝힌 점 등이 영향을 미친 것으로 분석된다.

C씨가 B씨와 비교해 낮은 내신에도 불구하고 서류평가에서 비슷한 점수를 받은 것은 고등학교 1학년 때부터 교내 수학경시대회에서 수상할 만큼 수학에 깊은 관심을 보인 것이 주효했던 것으로 분석된다. C씨는 수학 내신성적은 3년 평균 1.18등급으로 높았고, 학업능력 향상노력 항목에서도 수학에 대한 관심을 부각시켰다. 또 지원동기 항목에서는 미래에셋 하계 금융인턴십에 참여했던 경험을 밝혔다.

하지만 학부모와 교사들은 C씨의 출신 학교가 외고라는 점이 고려된 것 아니냐는 의심을 하기 십상이다. 입학사정관제 전형이 특목고 출신에 유리하다는 생각은 널리 퍼져 있다. 그러나 입학사정관들은 "고등학교 서열로 학생 개인을 평가하지 않는다"고 못을 박았다.

입학사정관들은 또 아로리 사이트에서 ▦서류심사 때 생활기록부, 자기소개서, 추천서의 반영비율이 따로 없고 ▦학교 밖에서 수상한 경력은 평가대상이 아니라고 밝혔다.

수험생들은 서울대의 입시정보 공개를 환영하고 있지만 더 구체적인 평가기준이 제시돼야 한다는 주장도 많다. 이성권 회장은 "불합격한 학생의 지원서까지 공개했으면 평가 기준에 대해 보다 명확히 알 수 있었을 것"이라고 말했다. 지난해 입학사정관제 전형에서 떨어진 수험생의 어머니는 "아이가 3년 내내 전공에 적합한 활동을 하고도 서류에서 떨어졌다"며 "전공에 적합한 활동이 무엇이며, 합격 불합격에 얼마나 영향을 미치는지 궁금하다"고 밝혔다.(한국일보)

6월 모의평가 영어 B형 어려워…A/B형 차이 ‘뚜렷’

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5일 시행된 2014학년도 대학수학능력시험 6월 모의평가에서는 국어·수학·영어의 B형이 작년 수능보다 다소 어렵게 출제됐다.

특히 응시자의 82.3%가 응시한 영어 B형은 A형과 난이도 차이가 뚜렷해 9월 모의평가와 11월 수능 선택 비율에 어떤 영향을 줄지 관심이다.

수능출제기관인 한국교육과정평가원(평가원)이 실시한 이날 모의평가에 고등학교 3학년생과 재수생 등 64만5천960명이 지원했다. 이날 모의평가는 선택형으로 치러지는 수능에 앞서 처음 시행된 평가원의 공식 모의평가다.

평가원은 “수준별 시험인 국·수·영에서는 출제범위에서 제시한 과목의 교육과정 수준에 맞춰 출제했다”고 밝혔다.

또 “쉬운 수능의 기조를 유지했으며 EBS 수능 교재 및 강의와의 연계율을 전 영역에서 70% 수준으로 맞췄다”고 덧붙였다.

평가원이 밝힌 영역별 EBS 연계율은 선택형인 국·수·영 가운데 국어와 영어 영역에서 A형의 연계율이 조금 높았다.

영역별로 ▲국어 A형 75.6%, B형 71.1% ▲수학 A/B형 모두 70.0% ▲영어 A형 73.3%, B형 71.1% ▲사회탐구 10과목 평균 70.5%, 과학탐구 8과목 평균 70.6%다.

제2외국어/한문은 9과목 중 8과목이 70.0%이지만 다문화가정 자녀를 위해 처음 도입된 기초베트남어의 연계율은 73.3% 다.

입시기관들은 1교시 국어 영역은 A, B형 모두 지난해 수능보다 약간 어렵게 출제됐다고 평가했다.

이영덕 대성학력개발연구소장은 “아주 쉬워 만점자가 2.36%에 달한 2013학년도 언어와 비교할 때 A형은 약간 어렵게, B형은 더 어렵게 출제됐다”고 분석했다.

2교시 수학 영역은 예년의 수리 나 형에 해당하는 인문계열용 A형은 종전보다 비슷하거나 쉽고, 수리 가에 해당하는 자연계열용 B형은 다소 어려웠다는 평가가 대세다.

중상위권 대학이 대부분 B형을 요구하거나 B형에 가산점을 줘 인문계생과 자연계생 구분없이 82.3%가 집중 응시한 영어영역은 B형의 난이도가 A형과 비교했을 때 상당히 어려웠다.

다만 어려웠던 지난해 수능의 외국어 영역(만점자 0.66%)보다는 쉬운 편이었다.

김명찬 종로학원 평가이사는 “이번 모의평가에서 영어 영역은 A형과 B형의 난이도 차이를 확연하게 보여줬다”며 “B형의 난이도를 100으로 하면 A형은 70 정도”라고 진단했다.

평가원은 채점결과를 이달 27일까지 수험생에게 통보한다. 성적통지표에는 영역/과목별로 표준점수, 백분위, 등급, 영역별 응시자 수가 표기된다.(경향신문)

6월 모의평가 영역별 특징과 A,B형 차이점은…

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선택형 대학수학능력시험과 같은 방식으로 5일 치른 모의평가에서 새 시험의 취지가 반영되지 않는 영역은 영어다. 국어와 수학은 대체로 인문계냐, 자연계냐에 따라 A, B형 중에서 하나를 선택한 반면, 영어는 82.3%가 B형에 몰렸다. 이는 많은 대학이 영어에서 B형을 의무화하거나 가산점을 주기 때문으로 풀이된다. 하지만 이번 모의평가에서 영어 A형과 B형의 수준이 크게 차이가 나면서 9월 모의평가부터는 A형으로 옮기는 수험생이 많아질 것으로 전망된다. 이만기 유웨이중앙교육 평가이사는 “6월 모의평가를 통해 선택형의 난도를 직접 체감한 만큼 영역마다 유형별 출제경향 및 특징을 분석해 학습법을 점검해야 한다”고 조언했다. 수험생의 선택을 돕기 위해 모의평가의 영역별 특징과 A, B형 간 차이를 짚어봤다.

○ 국어… A, B형 수준차이 크지 않지만 작년 수능과 비교해선 어려워
B형, EBS반영비율은 줄여

난도 조절이 상대적으로 쉬운 영어와 달리 국어는 A형과 B형 간 수준 차이가 어떻게 될지에 관심이 많이 쏠렸던 과목이다. 많은 일선 국어교사조차도 “평가원의 예비시행 문항을 봐도 두 유형의 차이를 잘 모르겠다”고 고개를 갸우뚱거렸다.

다만 국어는 수험생이 인문계라면 A형을, 자연계는 B형을 사실상 선택하는 구조여서 난도 차이를 통해 알 수 있는 정보가 다른 과목에 비해 적다.

이날 모의평가에서 A형과 B형의 수준 차이는 역시 크지 않았다는 반응이 나왔다. 평가원 스스로 “A형과 B형 모두 2013학년도 수능과 유사한 수준으로 출제했다”고 밝힐 정도다.

하지만 입시 전문가들은 A형과 B형 모두 지난해 수능 언어영역보다 어렵다는 분석을 많이 내놓았다.

지난해 언어영역이 워낙 쉬웠기 때문이다. 이치우 비상에듀 입시전략연구실장은 “같은 학생이 A형과 B형을 치르면 원점수가 2, 3점 정도의 차이밖에 나지 않을 것 같다. 난도 차이는 별로 없었다”고 밝혔다.

EBS 교재 연계율이 A형 75.6%, B형 71.1%로 나타나 미세한 난도 차이가 연계율에서 생겼다는 분석도 나온다.

○ 수학… A형, 기존 수리 ‘나’보다 쉬워, B형 21, 30번은 고난도 문항
1등급 커트라인은 92점 내외

기존 수능의 수리‘가’형이 수학 B형으로, 수리‘나’형이 수학 A형으로 이름을 바꿨다고 보면 된다. 수험생의 성적에 따라 선택이 많이 좌우되는 점도 마찬가지다. 출제 스타일 역시 매년 되풀이되는 수준이었다.

과거 자연계의 중위권 수험생이 수리‘나’형을 많이 선택했듯이 올해 수능에서도 점점 A형으로 쏠릴 개연성이 높다. 이번 모의평가에서 B형 선택자는 34.7%에 그쳤다.

A형은 기존 수리‘나’형과 비교할 때 쉽다는 평가가 많았다. 반면 B형은 4점짜리 문항을 비롯해 상위권 수험생에게도 어려운 문항이 일부 포함돼 기존 수리‘가’형보다 체감 난도가 높았다는 반응이 많았다. 21번과 30번이 고난도 문항으로 꼽혔다.

김영일교육컨설팅의 김영일 소장은 “A형과 B형에서 같은 문항의 배점을 달리하거나 같은 개념을 다루면서 객관식을 주관식으로 변형하는 식으로 차별화했다”고 진단했다. 오종운 이투스청솔 평가이사는 “유형별 1등급 커트라인은 A, B형 모두 92점 정도”라고 예상했다.

이런 흐름이라면 실제 수능에서 수학 A형으로 옮기는 자연계 수험생이 많아지는 반면에 B형 응시자는 아주 적을 수 있다. 이렇게 되면 비슷한 원점수를 받고도 B형 응시자가 꽤 낮은 등급을 받는 점이 변수다.
○ 영어… A, B형 난도 격차 가장 커
“어휘 사용 빈도 등 모두 차등” 1, 2등급 가르는 가늠자 될 듯

A형과 B형의 격차가 매우 컸다. 일부 고3 재학생은 영어시험이 끝난 직후 B형 시험을 망쳤다며 울음을 터뜨릴 정도였다.

한국교육과정평가원은 “A, B형 간에 적정한 수준차를 두고자 했다. 실용영어와 기초학술영어의 비율, 어휘 사용빈도 수, 지문당 단어 수, 복잡도, 지문 이해의 난이도, 오답지의 매력도에 모두 차등을 뒀다”고 출제의도를 설명했다.

영어 교사들은 만점자가 1%에 크게 못 미쳤던 지난해 외국어영역과 비교할 때 B형이 비슷하거나 어려운 수준이라고 진단했다. 특히 고난도 문항이 많아 1, 2등급을 가르는 데 결정적인 영향을 미칠 거라고 예상했다. 김명찬 종로학원 평가이사는 “B형의 난도를 100으로 하면 A형은 70 정도”라고 했다.

똑같은 문제라도 A형과 B형의 배점이 다른 점도 눈길을 끈다. 예를 들어 공통문항 가운데 듣기에서 2문항, 읽기에서 3문항이 A형은 3점, B형은 2점이었다.

입시 전문가들은 이번 모의평가가 중위권 이하 수험생이 A형으로 옮기는 데 영향을 줄 것이라고 내다봤다. B형에서 5등급 이하를 받으면 B형에 가산점을 주는 대학을 지원해도 표준점수와 백분위에서 너무 불리해지기 때문이다.(동아일보)

특성화로 살길 찾은 대학들<상>

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아주자동차대, 교수 5명중 4명꼴 산업체 5년이상 경력자

경남 거창군의 한국승강기대는 승강기와 관련된 분야에서 독보적인 위치에 오른 전문대로 꼽힌다. 2010년 문을 열어 올해 두 번째 졸업생을 냈다. 취업률은 85.9%로 전국 최고 수준을 자랑한다. 취업자의 전공 연계율은 93.4%에 이른다. 1개 학부에서 5개 전공을 운영하면서 학생 수는 540명가량에 불과하지만 ‘강소전문대’로 불릴 만하다.

정부의 특성화 방안에 앞서 몇몇 전문대는 자신만의 분야에서 기업이 원하는 인재를 길러내면서 눈에 띄는 성과를 내고 있다. 이런 전문대에서 가장 눈에 띄는 부분은 지역사회의 기업과 함께 성장하려고 노력한다는 점이다.

○ 지역과 함께 뛰는 ‘전문대 특성화’

한국승강기대는 거창군의 ‘거창승강기밸리’ 클러스터 조성과 함께 설립됐다. 산학연 협동의 모델을 개척한 셈이다. 대학 주변에는 6개의 관련 기업이 생산라인을 가동하고 있다. 144억 원의 사업비가 투자되는 연구개발지원센터도 올해 말 완공된다. 주변 기업이 앞으로 더 많은 한국승강기대 졸업 인력을 원하게 구조가 짜여 있다.

충남 보령시에 있는 아주자동차대 역시 마찬가지다. 아주자동차대는 한국지엠 보령공장과 가까울뿐더러 자동차 제조사와 자동차 부품산업이 집결된 서해안 자동차벨트의 중심지에 자리 잡았다.

아주자동차대의 입지는 자연스레 기업이 원하는 주문식 교육을 가능하게 했다. 교수진의 80% 이상을 현대 기아 한국지엠 등 현장에서 5년 이상 근무한 경력자로 뽑았다. 이종화 아주자동차대 총장은 “대학 정체성에 맞는 교육을 하려면 교수들의 실무경험이 무엇보다 중요하다”고 설명했다.

아주자동차대는 지난해 64.5%의 취업률을 보였다. 4년제 대학에서 미술을 공부하고 아주자동차대 자동차디자인과로 진학한 김상용 씨(29)는 “산업용 찰흙으로 실제 생산할 자동차 모형을 만들어보는 실용적인 교육도 받고 전공을 살려서 취업도 할 수 있다는 점이 가장 만족스럽다”고 말했다.

이 밖에 경기 파주시 웅지세무대, 강원 횡성군 한국골프대 등도 대학 전체를 특성화한 전문대로 꼽힌다.

○ 대학 내 학과별 특성화도 활발

규모가 비교적 큰 대학에서는 학과별로 특성화하는 노력이 이어지고 있다. 대학에 이미 설치된 여러 학과가 각자 차별화된 강점을 가지도록 하기 위해서다.

경기 용인시의 용인송담대 토이캐릭터창작과는 토이·캐릭터분야 전문가를 양성하는 국내 유일의 학과다. 2006년 새로 만들어 디지털캐릭터 구체관절인형 캐릭터디자인 인형패션 인형메이크업 같은 세부 과정을 운영한다. 인형·토이제작업체, 게임·애니메이션업체 모델러, 캐릭터디자이너, 특수조형업체, 미니어처 및 소품업체에 활발하게 취업한다.

충남 당진시의 신성대 제철산업과 역시 취업 명문으로 주가가 높다. 이 학과는 올해 2월 졸업생 중 90%가량이 현대나 포스코 같은 대기업에 정규직으로 취업했다.

1학년 때 이미 철강 관련 전공 자격증을 평균 4, 5개 정도 따도록 하는 특성화된 전공교육이 비결이다. 김재근 신성대 교수(제철산업과)는 “대다수 교과목을 전공 관련 자격증과 연계해 학생들이 자격증을 취득할 수 있도록 하고 있다”고 설명했다.

경남 진주시의 연암공대처럼 특성화된 학과가 기업체와 취업협약을 하는 사례도 눈길을 끈다. 연암공대가 최근 신설한 ‘스마트융합학부’에 입학한 학생들은 졸업 뒤 모두 LG전자와 LG이노텍, LG CNS에 취업할 수 있다. 스마트 소프트웨어(50명)와 스마트 전기자동차(30명)로 나뉜 전공교육을 이들 회사와 함께 운영한다. 연암공대의 지난해 취업률은 81.1%.

최용섭 광주보건대 부총장은 “많은 전문대에서 경쟁력을 갖추기 위한 특성화를 진행하고 있지만 어느 분야에서는 어느 전문대가 최고라는 평판이 나오도록 보다 노력할 필요가 있다”고 강조했다.

■ 이기우 전문대교협회장 인터뷰
“특성화 통한 전문인력 육성… 전문대 입지 다질 마지막 기회… 성적보다 열정있는 학생 원해”

이기우 한국전문대학교육협의회장은 전문대를 고등직업교육 중심기관으로 키우겠다는 정부의 계획을 ‘마지막 기회’로 여긴다고 말했다. 앞으로 확실한 특성화로 입지를 다지지 못하면 상당수 전문대가 생존을 장담할 수 없다고 보기 때문이다.

이 회장은 고교를 졸업하고 9급 공무원으로 시작해 옛 교육인적자원부 차관까지 올랐던 입지전적 인물이다. 2006년 퇴임 이후 지금까지 인천 재능대 총장으로 일하고 있다.

―왜 전문대 특성화인가.

“단순히 전문대를 도와줘야 한다는 뜻이 아니다. 전문적인 직업 역량을 키우는 데 가장 적합한 교육기관이 바로 전문대이다. 1970년대 이후 경제성장은 실업계고 출신이 일궜다. 향후 성장은 전문대의 중견 산업인력을 필요로 한다.”

―특성화 전문대 100곳 육성이 정부 방안의 핵심인데….

“전문대 140곳 중 100곳 정도는 특성화를 통해 ‘강소대학’으로 살아남으라는 뜻으로 본다. ‘비교우위’가 있는 대학과 학과를 지원하는 과정에서 경쟁력 없는 곳은 자연스럽게 구조조정이 될 것으로 본다.”

―이명박 정부는 전문대 대신 고등학교에 주목했다.

“그렇기 때문에 전문대는 이번 기회를 놓쳐서는 안 된다고 본다. 학령 인구가 급감하는 시기가 다가오고 있다. 2017년까지 전문대를 변화시키지 않으면 앞으로는 영영 기회가 없다는 각오를 가져야 한다. 정부의 지원 규모도 전문대의 노력에 달려 있지 않겠나.”

―어떤 학생들이 전문대에 가야 하나.

“하고 싶은 게 분명한 학생이 와야 한다. 8년 동안 가르쳐 보니 그렇더라. 내신이나 대학수학능력시험이 중요하지 않다. 특성화된 전문대를 잘 활용할 수 있는 학생이 열정과 만족도가 높다.”(동아일보)

발상을 전환해 다각적으로 써야 한다

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수시논술 ‘숨은 해법’

■ 정석

고려대와 연세대가 수시모집 일반전형의 우선선발 기준을 완화했다. 2013년에 고려대 경영대, 정경대와 연세대 전 모집단위에서 우선선발 기준으로 언·수 외 모두 1등급(합3)을 요구하였으나 2014년 입시에서 국영수 합4등급으로 완화한 것이다. 수험생의 입장에서는 다행이라고 생각할 수 있다. 그러나 이 요건을 충족하는 수험생의 수는 많아질 것이므로 경쟁이 치열해진 셈이다. 그만큼 대학별고사인 논술의 영향력이 커졌다. 변별력 확보를 위해 논술의 난이도가 소폭 상승할 것이라는 예측도 가능하다. 차별화된 답안의 필요성이 대두되는 것이다. 이미 이전 칼럼(4월 8일자 <함께하는 교육>)에서 평균적인 답안으로는 합격하기 어렵다는 점을 밝힌 바 있다. 이번에는 차별화 전략 중 ‘발상의 전환-다각적 접근’에 대해 살펴보기로 한다.

발상의 전환이란 뻔한 내용을 한번 뒤틀어보는 태도이다. 제시문의 의미는 정확히 파악하되 그 주제에 대해서는 의심을 품어 보는 것이 좋다는 말이다. 우리가 아무 의심 없이 받아들이는 명제나 진술들은 기성세대의, 전통적인 가치관을 담고 있다. 이 명제를 무비판적으로 수용하지 말고 자신의 시각에서 정당성을 따져 보아야 한다. 즉 사회 현상이나 이론을 삐딱하게 바라볼 필요가 있다. 익숙한 생각을 뒤틀어 볼 때 참신함이 생겨난다. ‘왜 그런가? 정말 그런가?’라고 의심하고 질문해 볼 때 절대적이라고 믿어왔던 지식의 체계에 균열이 생기기 시작한다. 그때 비로소 개성적인 시각으로 문제를 바라볼 수 있는 여지가 생긴다.

이를테면 대학입시 논술에서 너무나 자주 출제되어 이제 식상하기까지 한 ‘평등과 차별’이라는 주제가 있다. 이 주제는 경제와 정치, 문화 등 우리 삶의 모든 국면과 결부될 수 있는, 다양한 방식으로 변주가 가능한 주제이다. 그런데 답안을 채점해 보면 70% 가까운 학생들이 ‘모든 인간은 평등하다’는 전제로부터 논의를 시작한다. 하지만 이 자명해 보이는 명제(전제)부터 의심해 보아야 ‘평등과 차별’이라는 주제를 깊이 있게 다룰 수 있다. 바꾸어 말하면 ‘모든 인간이 평등하다는 명제는 허구에 불과하다’라고 공격적으로 첫 문장을 구사하는 편이 개성적일 수 있다. 다소 위험하긴 하지만 이 문장이 중학교 때부터 배워 온 ‘천부인권설’을 언급하는 것보다 훨씬 창의적이다. 현실적으로 존재하는 불평등을 외면한 채 이상적인 논의만을 반복할 때 논술은 도덕교과서로 전락하고 만다. 왜 사람들은 불평등한 현 상황을 인정하면서도 ‘모든 인간이 평등하다’고, ‘평등해야 한다’고 생각하는지를 밝혀 나가는 과정에서 창의성이 발휘된다.

발상의 전환은 다각적 시각을 확보하는 길이기도 하다. 어느 하나의 관점이 아니라 다양한 관점을 고려할 때 창의적인 글을 쓸 수 있는 것이다. 예를 들어 보자. 피라미드(사각뿔)와 원뿔과 삼각뿔은 앞에서 보면 모두 삼각형이지만 위에서 보면 각각 사각형, 원, 삼각형이다. 이들을 삼각형이라고 말한다고 해서 틀린 것은 아니지만 옆, 뒤, 위에서 보면 더 폭넓은 고찰이 가능해지는 것이다.

■ 실전 2013수시기출문제(고려대 인문계 B)

평판은 얼마나 실재를 반영할까?

Ⅰ. 평판에 관한 (1)의 관점에서 (2)와 (3)을 비교? 분석하고, 이에 대한 자신의 생각을 논술하시오. (900±50자, 75점)-분량을 고려하여 제시문을 편집함

(1)

평판은 개인, 집단 또는 조직에 대한 공중의 의견이나 사회적 평가를 의미한다. 평판은 학문, 예술, 대중문화뿐만 아니라 비즈니스나 온라인 공동체의 영역에서 중요하게 작용하며, 개인의 사회적 지위에도 영향을 미친다. 따라서 좋은 평판을 얻으려는 노력이 전개된다. 그러한 노력은 개인과 사회에 걸쳐 광범위하게 관찰된다. 상품이나 서비스가 거래되는 시장뿐 아니라 학문과 예술 분야에서도 좋은 평판을 얻기 위한 노력이 나타난다. 좋은 평판을 획득하기 위한 경쟁이 치열하게 벌어지는 경우도 있다.

평판을 획득하기 위한 노력이 전개되는 과정을 통해 평판은 사회적으로 구성된 실재가 된다. 그로써 서로 구별되는 다양한 세력들이 경쟁하는 평판의 장(場)이 형성된다. 그 장에서 평판이 거래된다. 예컨대 소비자는 시장에서 재화와 용역을 구매하지만 평판의 장에서 그것들에 대한 평판도 함께 구매한다. 그래서 소비자는 선택의 근거를 평판의 장에서 찾으려 하고, 생산자는 자신의 평판이 소비자에 의해 선택되도록 갖은 방법을 동원한다. 그러나 평판이 그 대상의 실질을 그대로 반영한다고 보기 어렵다.

평판은 그 신뢰도의 면에서 편차가 있을 수 있다. 어떤 평판은 사실에 근거한 반면, 어떤 평판은 의도적으로 부풀려지거나 악의적인 비방을 목적으로 만들어지기도 한다. 온라인 쇼핑몰의 구매자 후기(後記)가 발휘하는 효력에서 나타나는 바와 같이 평판이 개인의 의사결정에 폭넓고 깊숙하게 개입할 가능성이 갈수록 커지는 추세이다. 그러한 추세 속에서 평판의 신뢰도가 보다 중요하게 대두된다.

(2)

우리는 평판을 얻기 위해 비용을 지불하기도 한다. 예컨대 당신은 상사와의 급한 약속에 늦는 사태를 감수하면서 낯선 사람에게 도움의 손길을 줌으로써 당신의 소중한 시간을 사용한다. 그러나 그러한 작은 선행과 관대한 태도가 당신의 평판을 보장해 주고, 결과적으로는 최초의 비용보다 큰 이익을 당신에게 가져다 줄 수 있다.

우리는 평판의 효과를 알기 때문에 즉각적인 답례를 기대하지 않고 남을 돕기도 한다. 만약 거듭되는 입소문을 통해 당신이 선하고 자비로운 사람이라는 것을 세상이 알게 된다면, 당신이 미래의 어느 날 다른 누군가로부터 도움을 받을 기회는 그만큼 증대할 것이다. 물론 그 반대의 경우도 성립한다. 만약 내가 다른 사람을 도운 일이 전혀 없다는 사실이 알려지면, 나는 누군가로부터 호의를 받지 못할 수 있다. 한 사람의 선행이 복잡한 관계의 망 속에서 연쇄적인 효과를 일으켜 선행의 당사자에게 그 효과가 되돌아오는 우연을 기대할 수 있다. ‘간접 상호주의’는 그러한 관련을 표현하는 개념어이다. 간접상호주의는 협력의 방식을 변화시킬 뿐 아니라 협력에 대한 인간의 사고방식에도 영향을 미친다. 협력은 응분의 대가나 이득을 목적으로 한 비용의 지불이다. 평판에 대한 기대도 협력과 관련하여 파악될 수 있다. 우리는 간접 상호주의의 맥락에서 협력이 가져올 효과를 고려하여 평판을 구매한다.

우리는 종종 우리의 행동을 다른 사람들이 어떻게 여길까 신경을 쓴다. 다른 누군가가 우리를 지켜보거나 우리가 한 일을 알아낼 수 있다는 가능성이 우리의 행위를 좌우한다. 개인적 수준의 자선 행위가 그것을 훨씬 뛰어넘는 결과를 초래하기도 한다. 우리가 미래의 그림자 속에 산다는 것을 알 때 우리의 행위는 영향을 받지 않을 수 없다.

(3)

똥깐의 본명은 동관이며 성은 조이다. 그럴싸한 자호(字號)가 있을 리 없고 이름난 조상도, 남긴 후손도 없다. 동관이라는 이름이 똥깐으로 변한 데는 수다한 사연이 있어 한마디로 말할 수는 없다. 다만 똥깐이와 한 시대를 산 사람들이 똥깐이를 낳고 똥깐이를 만들고 똥깐이를 죽이는 과정에서 자신들의 일부로 평범한 사람 조동관을, 자신들과는 다른 비범한 인간 똥깐이로 받아들이게 되었다는 것은 분명하다. 똥깐이 살다 간 은척읍에서 세 살 먹은 아이부터 여든 먹은 노인에 이르기까지 남녀노소 불문하고 동관을 칭할 때 똥깐이라고 하지 않은 사람은 없었다. 그러나 똥깐이 보고 듣는 데서는 아무도 그를 동관으로도, 똥깐으로도 부를 수 없었다.

똥깐은 이란성 쌍둥이의 동생으로 태어났는데 죽을 때까지 형 은관과 대략 일천 회 이상의 드잡이질을 벌였다. 그 드잡이질은 똥깐의 타고난 체격에 담력과 기술, 자잘한 흉터를 안겨 주었고 그가 은척 역사상 불세출의 깡패로 우뚝 서는 바탕이 되었다. 사람들은 혹시 신출귀몰하는 그들 형제가 주변에 없나 살피고 나서 ‘똥깐이가 조십단(은관의 별명)하고 술 먹다가 전당포 주인을 깔고 앉은 사연’ 등을 즐겼다.

그런 이야기가 은척읍 사람들에게 재밋거리가 된 것은 그때 은척에 살던 사람들 대부분이 텔레비전이나 신문, 라디오를 보거나 들을 수 없었기 때문이다. 볼 돈도 없었고 볼 생각도 없었으며 볼 수도 없었다. 따라서 은관 형제의 이야기는 그들의 뉴스였고 연재소설이자 연속극이며 스포츠였고, 무엇보다도 신화였다.

똥깐은 성장함에 따라 아무도 건드릴 수 없는 개망나니짓으로 명성을 쌓아가기 시작했는데 열다섯 살 때부터 외상 안 주는 집 깨부수는 일은 다반사요，외상으로 밥 먹고 외상으로 반찬 먹고 외상으로 차 마시고 게트림하고 외상으로 만화 보고 외상으로 다른 아이들을 두들겨 팬 뒤 외상으로 약을 사주었다. (중략) 소문뿐，누가 사실을 확인해 보랴.

■ 정석의 적용

제목 : ‘현상과 본질’의 문제와도 맞닿아 있어

비교·분석의 방법은 5월 6일자 ‘함께하는 교육’ 연재를 참고하고 여기서는 ‘평판’에 대한 자신의 견해를 서술하는 내용만 다루기로 한다. (1)은 평판의 의미, 효과와 한계를 언급한다. (1)에 따르면 평판은 사회적으로 구성되는 실재이지만 대상의 실질을 그대로 반영하지 못할 수도 있다. 그러므로 평판이 의의를 갖기 위해서는 신뢰도가 전제되어야 한다. (2)는 ‘간접 상호주의’라는 맥락에서 평판의 선순환 구조를 설명한다. 사회적 존재인 인간이 평판의 효과를 인지하고 좋은 평판을 확보하기 위해 노력하며 타인과 협력한다는 것이다. 반면 (3)은 일방적으로 형성되는 평판의 한계를 지적하고 있다. 신뢰성을 결여한 평판은 대상의 본질과 괴리되어 자극적인 이야깃거리에 머물 수 있다는 것이다.

이 문제는 궁극적으로 ‘평판이 대상의 본질을 반영하는가?’ 또는 ‘평판이 지배하는 사회는 정의로운가?’라는 물음을 던지고 있다. ‘평판’을 사회적 현상으로, 평판 대상의 ‘인품, 인격’을 본질로 본다면, 이 문제는 철학사의 중요한 주제인 ‘현상과 본질’의 관계를 묻고 있는 것이기도 하다.

평판은 실재하는 것처럼 보인다. 하지만 평판은 대상에 대해 사회적으로 구성된 이미지에 불과할 수 있다. 즉 평판과 대상의 본질은 괴리될 수 있는 것이다. 이러한 한계가 보완되지 않은 채 사회가 평판에 의해 지배되면 이는 정의롭지 않다. 제시문 (3)은 평판의 문제점을 지적하고 있으므로 수험생의 입장에서는 이 논의를 중심으로 견해를 전개하는 것이 편해 보인다. 좋은 평판을 얻기 위한 노력이 손익 계산에 따른 것이라는 (2)의 지적도 평판의 진실성에 의문을 제기하는 근거가 될 수 있다.

물론 평판의 한계를 지적하는 데 그쳐서는 안 되고, 그 해결방안까지 도출해야 답안의 완성도를 높일 수 있다. 개인적 차원에서는 자신의 인격과 평판의 일치를 위해 노력해야 할 것이다. 즉 간접상호주의를 염두에 두지 않고도 주체적으로 행동하는 자세가 필요하다.

하지만 평판의 의의를 부정하기도 어렵다. 즉 평판의 함의와 한계를 지적하되 평판의 사회적 의의에 대해서도 깊이 있게 고찰해야 한다. 그래야 차별화된 답안 작성의 가능성이 열린다.

인간은 계산적인 존재이므로 비용과 편익을 고려해서 행동한다. 평판의 효과가 미미한 사회에서 인간은 이기적으로 행동할 것이다. 이를 제어하기 위해서도 평판의 순기능을 확보하는 일은 중요하다. 인간은 사회 속에서 살아갈 수밖에 없는 존재이기 때문에 평판이 개인에게 가하는 사회적 압력이 사회를 유지하는 요건이 될 수 있는 것이다. 이를 위해서 평판의 신뢰도를 높이는 노력도 필요하다.

평판은 대상에 대한 일방적인 평가이므로 폭력성과 위험성을 내포하고 있다. 따라서 평판이 진정성을 확보하기 위해서는 평판 형성 과정에 객관성과 책임성이 전제되어야 한다. 즉 타인을 평가할 때는 개인의 표면적 행위에만 주목하지 않고 행위의 일관성과 지속성, 의도를 고려하여 평가하는 비판적 태도를 갖추어야 한다. 또한 대상의 본질과 무관한 부정적 평판을 흥미 위주의 가십으로 생산, 소비하는 무책임한 풍조도 경계해야 한다.

요컨대 평판의 한계와 위험성을 지적하면서 실질, 본질을 중시해야 한다는 견해와, 평판의 사회적 의의를 긍정하면서 그 신뢰도를 높여야 한다는 주장을 동시에 고려해야 차별화된 답안을 작성할 수 있는 것이다. 그래야 설득력 있는 대안도 마련할 수 있게 된다.

■ 함께 하는 예시답안

제시문 (1)은 평판의 의미와 한계에 대해서 말한다. (1)에 따르면 평판은 사회적으로 구성되는 실재이지만 대상의 실질을 그대로 반영하지 못하는 한계를 지니고 있다. 그러므로 평판이 의미를 갖기 위해서는 신뢰도가 전제되어야 한다.

제시문 (2)와 (3)은 공통적으로 평판이 ‘사회적으로 구성’되는 과정을 보여준다. 그러나 평판 구성 과정에서 당사자가 수행하는 역할과 평판의 효과에 대해서는 차이점을 보인다. (2)에서 개인은 자신의 평판 형성 과정에 의식적이고 적극적으로 개입한다. 평판의 기능이 순환적, 연쇄적이므로 그 결과 또한 긍정적이다. 반면 (3)에서는 타인에 의해 일방적으로 평판이 형성된다. 이 평판은 당사자에게 제시하거나 확인할 수 없다는 점에서 무책임하고 폭력적이다. 그 결과 당사자에게 낙인을 찍어 그를 부정적 이미지 속에 가두어 둔다.

(3)에서 제기하는 평판과 실질의 괴리 가능성은 평판의 진실성을 의심하게 한다. 평판은 대상에 대한 일방적인 평가이므로 폭력성과 위험성을 내포하고 있다. 그러므로 타인에 대한 사회적 평판을 무비판적으로 수용하면 안 된다. 하지만 평판이 사회 구성원을 협력으로 이끈다는 점도 고려해야 한다. 인간은 계산적인 존재이므로 평판의 효과가 미미한 사회에서는 이기적으로 행동할 것이다. 이러한 부작용을 평판이 제어할 수 있다. 인간은 사회 속에서 살아갈 수밖에 없는 존재이기 때문에 평판이 개인에게 가하는 사회적 압력이 사회를 유지하는 요건이 될 수 있는 것이다.

평판의 순기능을 확보하기 위해서는 평판의 신뢰도를 높이는 사회적 노력이 필요하다. 즉 평판 형성 과정에 객관성과 책임성이 전제되어야 한다. 요컨대 타인을 평가할 때는 개인의 표면적 행위에만 주목하지 않고 행위의 일관성과 지속성, 의도를 비판적으로 고려해야 하며, 대상의 본질과 무관한 부정적 평판을 흥미 위주의 가십으로 생산, 소비하는 무책임한 풍조도 경계해야 한다.(939자)

■ 한 가지 더 : 주제의 심층이해

다음 제시문을 읽고 평판에 대한 개인의 관심이 현대 자본주의 사회에서 어떤 방식으로 표현되고 있는지 분석해 보자.

우리는 대중문화에 대한 태도에서 자신의 ‘문화 자본’을 과시하기 위한 ‘티내기’ 현상을 얼마든지 목격할 수 있다. 이와 관련, 폴 맥도널드는 “가령 영화의 경우, 어떤 사회적 집단은 영화를 장르와 배우에 따라서 분류하겠지만, 중산계급의 관객은 감독을 기준으로 해서 영화를 고르는 경향이 있다”며 다음과 같이 말한다.

“그러한 차이는 중요한 의미를 나타낸다. 그 차이는 종종 사회를 구별하기 위해 사용되는데 연기자의 경우도 그러하다. 예를 들어, 어떤 사람들이 유렵의 예술영화에 나오는 잘 알려지지 않은 배우, 예컨대 장피에르 레오를 좋아한다고 말한다면, 그들은 암암리에 자신들을 대중적인 배우를 좋아하는 사람들과 구분하고 있는 것이다. 그들은 ‘내 취향은 당신의 취향에 비해 고급스러운 것이다’라고 넌지시 말하는 것이다. 사실상 스타와 배우를 종종 구별하는 것도 바로 이 부문이다. 배우를 알아보는 것은 스타를 알아보는 것에 비해 ‘드문 취향’을 요구한다고 암묵적으로 말해진다. 이는 스타와 배우가 잘 구분되지 않는 할리우드 영화의 경우에도 적용할 수 있다. 예를 들어, 실베스터 스탤론이나 아놀드 슈워제네거를 좋아하는 것보다 로버트 드 니로를 좋아하는 것이 훨씬 더 제대로 된 입장이고 문화적으로 더 높은 지위를 가진 것처럼 보여질 것이다.”

영화에서 나타나는 이런 ‘티내기’ 또는 ‘차별화’는 우리의 소비 생활에서도 그대로 드러나고 있다. 사람들이 이른바 ‘명품’에 집착하는 것도 바로 그런 이유 때문일 것이다.

강준만, 『대중문화의 겉과 속2』(한겨레신문)