2013년 9월 2일(월) 428호	입시 소식
[수시]3일 모의평가 후 수시전략 어떻게… 9월초 선택시기 1 이동 [수시]4일부터 수시 지원 "유리한 전형 선별해야" 2 이동 [대입]대입 개편안 성공의 조건 ① 학생부 중심 전형, 신뢰 회복이 관건 3 이동 [대입]대입 개편안 성공의 조건 ② 수시 논술, 본고사화 안 된다 4 이동 [혁신]혁신학교 아이들은 어떻게 달라졌을까 5 이동
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메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

3일 모의평가 후 수시전략 어떻게… 9월초 선택시기

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3일 한국교육과정평가원이 주관하는 2014학년도 대학수학능력시험 9월 모의평가가 시행된다.

모의평가 가채점 결과를 토대로 수험생들은 이달 초 올 입시를 위한 각종 선택을 해야한다. 지난달 22일 시작된 수능 원서접수는 6일 마감돼 국어·수학·영어 A/B형을 최종 선택해야 한다. 동시에 4∼13일 진행되는 수시모집 원서도 접수해야한다.

9월 모의평가는 실제 수능과 출제범위가 같고, 반수·재수생 대부분이 응시해 수능을 앞두고 자신의 실력과 위치를 확인해볼 수 있는 마지막 시험이다.

수시모집 원서접수는 정시의 미등록 충원까지 6개월간 진행되는 대입 '대장정'의 첫 관문으로, 수준별 수능의 처음이자 마지막 시행에 따라 수험생들의 고민이 커지고 있다.

입시 전문가들은 우선 9월 모의평가를 자신의 부족한 부분을 점검하는 기회로 삼으라고 1일 입을 모았다.

김희동 진학사 입시전략연구소장은 "수능 전 자신을 마지막으로 점검할 중요한 기회"라며 "이번 모의평가를 통해 자신의 취약점을 확인한 후 수능 학습에서 부족한 부분을 보완해나가야 한다"고 말했다.

김 소장은 "1∼2등급의 상위권 학생들은 난도가 높은 1∼2문항으로 우열이 갈리므로 고난도 문제집을 풀면서 스스로 정리가 안 된 이론을 찾아보는 것이 좋다"고 충고했다.

3∼4등급 수험생들은 모의평가 기출문제를 다시 풀면서 틀렸던 문항 위주로 정리하고, 5등급 이하 수험생은 중·하위권 대학이 수능의 특정 영역만을 반영하는 것을 고려해 영역별로 선택과 집중을 하라고 권고했다.

이영덕 대성학력개발연구소장은 "영어 B형의 응시인원이 줄어 등급을 잘 받기가 어려워졌다"며 "6월 모의평가에서 영어 B형이 어렵게 나왔는데 이번에도 그 정도 수준으로 나올 것으로 보고 준비해야 할 것"이라고 지적했다.

9월 모의 평가 다음날인 4일에 수시 1차 원서접수가 시작된다. 이날부터 6일까지 건국대, 고려대, 서강대, 서울대, 서울시립대, 성균관대, 연세대, 이화여대, 중앙대, 한국외대, 한양대 등 서울시내 주요 대학의 원서접수일이 몰렸다.

이영덕 소장은 "9월 모의평가를 가채점한 뒤 예상 등급과 예상 백분위 등 입시업체들의 자료를 참조해 소신 지원을 할지, 하향 지원을 할지를 결정해야 한다"고 말했다.

이만기 유웨이중앙 평가이사는 "9월 모의평가 성적이 원하는 만큼 안 나오면 반드시 수능 후에 지원할 기회를 남겨 둬야 한다"고 강조했다.

수시 지원은 6회로 제한되고, 수능 시험이 치러진 뒤 수시 2차 원서접수가 진행된다.

입시전문가들은 이번 수시모집에서 학생을 선발하는 대학이 194개교이고, 전형 수가 1천800여개가 넘는 만큼 자신에게 알맞은 대학과 전형을 선택하는 것이 중요하다고 강조했다.

김기한 메가스터디 교육연구소장은 "대학별로 자신에게 유리한 전형을 선별해 지원해야 한다"며 "논술, 면접 등 다양한 전형을 준비하려다 보면 집중적인 대비를 할 수 없게 되므로 그만큼 실패의 가능성도 커진다"고 말했다.

수시에서 논술 비중이 큰 만큼 논술 대비를 시작할 때이기도 하다.
이영덕 소장은 "논술고사로 학생을 많이 뽑기 때문에 수능을 준비하면서 논술과 같은 대학별 고사도 준비를 잘 해야 한다"고 조언했다.

임성호 하늘교육 대표는 "논술 성적이 좋으면 내신 8등급이 1등급을 제칠 수 있을 정도로 논술전형에서 내신이 나빠서 떨어지는 사례는 드물다"며 "논술이 올해는 작년보다 쉬워질 것으로 보이지만 여전히 논술 준비를 철저히 해야 할 것"이라고 말했다.(한국일보)

4일부터 수시 지원 "유리한 전형 선별해야"

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4일이면 2014학년도 수시모집 원서접수가 시작된다. 올해 수시는 지난해보다 선발 규모가 증가하고 지원횟수 6회 제한, 수시 합격자(추가 합격자 포함) 정시지원 금지 등이 변함없이 유지된다. 메가스터디(대표 손주은)가 26일 합격률을 높이는 수시모집 지원전략을 5가지로 정리해 발표했다.

■대학별 유리한 전형 선별해 지원하라= 수시모집의 경우 동일 대학에서도 시기별·전형별로 반영하는 전형요소의 비중이 다를 수 있다.

예를 들어 성균관대, 한양대 등은 1차와 2차로 모집 시기를 분할하지 않고 수시모집으로 통합해 서류 평가의 비중이 높은 입학사정관전형과 어학 능력, 수상 실적 등 비교과 성적을 반영하는 특기자전형, 논술 위주의 일반학생전형을 동시에 선발한다. 반면 건국대, 동국대, 이화여대 등의 경우 수시1차 전형에서는 입학사정관, 특기자, 논술중심 전형을 실시하고, 2차 전형에서는 학생부 100%를 반영해 선발한다. 국민대, 숭실대 등과 같이 수시1차에서는 입학사정관 및 특기자 전형을 통해 선발하고 2차 모집에서는 학생부·논술 위주로 선발하는 대학도 있다.

따라서 수험생들은 대학별로 본인에게 유리한 전형을 선별해 지원하는 전략을 세워야 한다. 또 논술, 면접 등 다양한 전형을 준비하려다 보면 집중적인 대비를 할 수 없게 되므로 그만큼 실패의 가능성도 높아진다는 사실을 기억해야 한다.

■전형 시기별 대응책 마련하라= 수능 이전에 실시하는 수시1차 모집에 지원할 때에는 본인의 수능 모의평가 성적을 기준으로 지원 대학을 결정하는 것이 좋다. 지난해와 마찬가지로 올해 수시모집에서도 최초 합격은 물론, 추가합격을 하더라도 정시 지원을 할 수 없기 때문에 6월과 9월 수능 모의평가 성적을 꼼꼼히 따져 지나치게 하향 지원하지 않도록 주의해야 한다.

수능 이후 대학별고사를 실시하는 수시2차 모집 전형에서는 11월 수능 성적에 따라 수시와 정시 중 최종 선택을 할 수 있으므로 이를 감안해 포트폴리오를 짜는 것이 좋다. 수능 점수가 예상보다 좋을 경우 수시2차 대학별고사 응시를 포기하고 정시모집에 과감히 지원하고, 수능 점수가 예상보다 좋지 않다면 대학별고사 준비에 만전을 기해 수시 합격을 노리는 것이 좋다.

■대학별고사 일정 확인하고 지원하라= 수시모집 전형은 학기 중에 진행되므로 대다수 대학들은 대학별고사를 토요일이나 일요일에 실시한다. 이에 따라 논술이나 면접, 전공적성검사 등을 실시하는 대학들의 시험 날짜가 겹치는 경우가 종종 발생한다. 대학별고사 일정이 실질 경쟁률에도 영향을 미칠 수 있으므로 수험생들은 이를 꼼꼼히 파악해 지원 포트폴리오를 짜는 것이 좋다.

대학들의 시험일이 겹치면 결과적으로 그 대학의 실질 경쟁률이 낮아지는 효과가 있기 때문이다. 따라서 모의논술이나 기출문제를 통해 자신에게 유리한 문제 유형의 대학을 파악하고 선택하는 것이 좋다.

■선배들의 입학 실적을 따져봐야= 수시모집의 경우 대학에 따라 내신 성적 반영 교과목의 수와 반영 방법 등에서 많은 차이가 있을 뿐만 아니라 반영하는 전형 요소와 평가 기준이 다양하다. 따라서 수준이 비슷한 대학이라도 고교별로 합격자 수에 차이가 날 수 있다. 진학지도 경험이 많은 학교 선생님과의 상담을 통해 선배들의 합격 사례를 꼼꼼히 확인하고 지원하는 것이 현명하다.

■수능 최저학력기준을 숙지하고 최선 다해야= 수시모집은 원서 접수부터 대학별고사, 합격자 발표까지 상당히 긴 기간 동안 이루어진다. 특히 수능 최저학력기준을 적용하는 대학에 지원했다면 그 여정은 더욱 길다. 학생부와 대학별고사 성적만으로 수시모집에 합격했더라도 수능 최저기준을 적용하는 중상위권 대학의 경우 마지막 관문인 수능 등급을 충족해야만 최종 합격할 수 있기 때문이다. 따라서 수시 지원 대학의 수능 최저학력기준을 정확히 숙지하고 이를 반드시 통과할 수 있도록 남은 기간 동안 수능 준비에 만전을 기해야 한다.(한국대학신문)

대입 개편안 성공의 조건 ① 학생부 중심 전형, 신뢰 회복이 관건

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교사 평가권은 보장 … 학생부 조작 땐 교장까지 징계를

정권이 바뀔 때마다 새 대입정책이 나왔지만 학생·학부모 부담이 줄기는커녕 더 큰 혼란을 겪기 일쑤였다. 불충분한 의견 수렴으로 현실을 반영하지 못한 탓이 크다. 교육부가 27일 발표한 ‘대입전형 간소화 및 대입제도 발전방안 시안’에 대해서도 비슷한 우려가 나온다. 이번 대입 개편안이 성공하기 위해 어떤 후속 정책과 지원이 필요한지 현장의 목소리를 들어봤다.

“수시모집에서 학생부 비중을 늘리면 대학들은 수시 선발인원을 줄이고 정시모집을 늘리지 않을까요. 그럼 특목고 학생들이 더 유리해지겠죠.”(서울 문일고 김혜남 교사)

“학생부 반영 확대가 자칫 ‘스펙 쌓기’로 변질될까 걱정됩니다.”(인천 초원고 나일수 수석교사)

비교과 활동 부풀리기 검증 큰 문제

객관적 사실만 쓰도록 지침 개정 필요

정도는 덜하지만 교과 영역에서도 부풀리기가 이뤄진다. 한 지방대 입학사정관은 “실사를 나가보면 일부 고교는 하위권 이과 학생들을 위해 이과 수학 시간에 문과 내용을 가르치고는 이과 과목을 이수한 것처럼 기록하는 경우도 있다”고 말했다.

이 때문에 대부분 대학은 수시에서 수능최저학력기준을 적용해 왔다. 아무리 학생부 성적이 높고 대학별 고사를 잘 봤더라도 수능 성적이 일정 수준 이상 되지 않으면 탈락시키는 것이다. 교육부에 따르면 지난해 4년제 대학들의 수시전형 1800여 개 가운데 700여 개가 최저학력기준을 적용했다. 또 학생부를 반영하더라도 대부분 교과성적에 높은 비중을 둔다. 비교과 영역을 일부 반영하긴 하지만 출석만 따지는 정도가 대부분이다.

교육부는 이런 단점을 보완하기 위해 공인어학성적·외부수상실적 제출 금지 ▶학생부 기재 글자수 제한 ▶예체능 활동 기재 활성화 등의 대책을 마련했다. 2017학년도부터 대입에 반영할 예정이었던 내신 성취평가제(절대평가)도 2년 이상 늦췄다. 그러나 교사들은 교육부 대책이 재탕이라고 지적했다. 공인어학성적과 외부수상실적은 이미 올해부터 제출을 금지하고 있고 예체능 활동 역시 기재를 권고하고 있다는 것이다.

교사들이 꼽은 근본적인 대책은 학생부 신뢰 회복이다. 교사 출신인 조동헌 단국대 입학사정관은 “학생부를 살펴보면 활동에 대한 객관적인 서술과 교사의 주관적인 평가가 섞여 있는 경우가 많다”며 “학생부에는 객관적인 사실만 쓰도록 관련 지침을 개정해야 한다”고 조언했다. 교사에게 권한을 주되 문제가 생겼을 경우 책임을 강하게 물어야 한다는 의견도 있었다. 경기도 안양시 백영고 이건홍 교사는 “교사에게 학생 평가권을 보장해주는 대신 잡무를 줄이고 연수를 강화해야 한다”고 말했다. 경북 영천시 영천고 문경구 교사는 “학생부 조작이 밝혀졌을 경우 교사 본인뿐 아니라 학교장까지 감봉이나 승진 제한 등의 징계를 해야 한다”고 말했다.

교사들 잡무 줄이고 연수 강화해야

대부분 입시 위주로 짜여 있는 고교의 방과후 프로그램을 예체능 활동 위주로 다양화해야 한다는 주장도 나왔다. 서울 양정고 이두형 교사는 “학교에서 비교과 활동이 제대로 이뤄지지 않아 ‘스펙 쌓기’를 위한 학원들이 생겨나고 있다”고 지적했다. 서울 보성고 배영준 진로진학부장은 “중학교 때부터 자유학기제가 정착되고 어려서부터 진로에 대한 고민을 한다면 고교 방과후 프로그램이 체험이나 특기 위주로 다양화될 수 있을 것”이라고 말했다.(중앙일보)

대입 개편안 성공의 조건 ② 수시 논술, 본고사화 안 된다

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더 중요해진 논술 … 고교수준 출제해야

충북 A고는 매주 서울 논술학원 강사를 초청해 방과후 논술수업을 연다. 한 번에 3시간씩 10주간 수업을 듣는데 학생들이 내는 비용은 1인당 35만원. 적지 않은 비용이지만 수강생이 많을 때는 150명까지 몰린다. 이 지역 B여고 상황도 비슷하다. B여고는 지자체 지원을 받아 매주 강사료 120만원(시간당 30만원)을 주고 서울에서 논술학원 강사를 부른다. 수도권 대학 입학을 지망하는 상위권 학생 20~30명에게 논술을 가르치기 위해서다.

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학교 교사가 직접 논술수업을 하면 되지 않을까. A고 교감은 고개를 저었다. “논술수업을 한 번 하려면 최소한 5~6시간은 준비를 해야 합니다. 선생님들이 정규수업에 진학지도도 해야 하는 상황에서 따로 논술 강의까지 하기엔 무리예요.”

교육부가 27일 발표한 ‘대입전형 간소화 및 대입제도 발전방안 시안’은 대학이 수시전형으로 학생을 뽑을 때 수능점수를 반영하지 않도록 권장하고 있다. 그동안 대학들이 학생의 사고력 등을 평가해야 할 논술전형에 수능최저학력기준을 둬 사실상 수능으로 학생을 선발해 왔다는 비판을 받았기 때문이다. 이영덕 대성학력개발연구소장은 “최상위권 사립대는 논술전형 수능학력기준이 워낙 높아 그 기준만 넘겨도 논술성적에 상관없이 합격하는 경우도 있다”고 말했다.

그러나 학교 현장에선 이번 대책이 오히려 공교육을 황폐화하고 사교육 시장을 키울 수도 있다는 우려가 나온다. 대학들이 논술을 너무 어렵게 출제하고 있어서다. 지난 3월 교육운동단체인 ‘사교육걱정없는세상’이 서울 15개 대학의 2013학년도 자연계 논술·구술면접 문제를 분석했더니 290문제 중 98문제(33.8%)가 고교 교과내용을 넘어 대학에서 배우는 내용을 출제한 것으로 나타났다. 2012학년도(54%)보다는 줄었지만 여전히 높은 비율이다. 문제풀이와 정답을 요구하는 본고사형 문제는 90%나 됐다. 이만기 유웨이중앙 평가이사는 “이런 상황에서 당장 내년부터 수시에서 수능을 반영하지 않을 경우 대학들이 변별력 확보를 위해 논술 난이도를 더 높일 가능성이 있다”고 내다봤다.

대부분의 학교에선 아직 논술을 가르칠 준비가 제대로 안 돼 있다는 점도 문제다. 서울 보성고 배영준 진로진학부장은 “논술을 보는 대학은 상위 30개 정도인데 일반고에서 이들 대학에 지원할 수 있는 학생이 많지 않다 보니 따로 논술준비반을 개설하기 어렵다”고 말했다. 그는 “서울 일반고 중 논술반을 운영하는 학교는 절반도 안 될 것”이라고 덧붙였다. 서울 양천구의 한 일반고 교장은 “상위권 학생들에겐 아예 2학년 여름방학 때부터 논술학원을 다니라고 권한다”고 털어놨다.

학교에서 논술을 배우지 못하는 학생들은 학원으로 몰린다. 건국대가 지난해 신입생 421명의 사교육 비율을 조사했더니 논술우수자전형으로 들어온 학생들의 76.9%가 ‘논술 사교육을 받은 적이 있다’고 답했다. 지방 명문고들은 충북 A고 사례처럼 서울에서 아예 학원강사를 불러 ‘학교 내 사교육’을 하기도 한다.

전문가들은 교육부의 대입 개편안이 성공하려면 논술을 고교 과정에서 출제하도록 의무화해야 한다고 조언했다. 한양대 배영찬 입학처장은 “고교 수준에서 논술 문제를 내더라도 채점기준 세분화 등을 통해 충분히 학생을 뽑을 수 있다”며 “대학의 자율성도 중요하지만 고교교육 정상화가 더 시급하다”고 말했다. 2005년부터 논술을 강의해 온 서울 동북고 강방식 교사는 “학생들이 창의력과 논리력·융합능력을 발휘할 수 있도록 대학들이 출제유형을 바꿔야 한다”고 말했다. 교사를 출제에 참여시키는 방법도 있다. 서울시립대는 2013학년도 입시부터 고교 교사가 문제 검토 과정에 참여해 고교 수준을 벗어나는지 확인하고 있다.

고교 교육과정도 변해야 한다. 성균관대 김윤배 입학처장은 “학생들이 교과 수업시간에 단순 암기식 교육이 아니라 쓰기·말하기·글쓰기를 함께 배워야 자연스럽게 논술교육이 이뤄질 수 있다”고 조언했다. 서울 성수고 김종우 교사는 “각 과목 교육과정에 논술수업이 자연스레 녹아들도록 하는 것도 방법”이라고 말했다.(중앙일보)

혁신학교 아이들은 어떻게 달라졌을까

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쉬는 시간. 왁자지껄한 건 예나 지금이나 똑같다. 5층에 자리 잡은 3학년 10반에 들어섰다. 후끈했다. 교실 뒤편 왼쪽 구석에 에어컨이 있다. 하지만 별 소용이 없었다. 에어컨 바로 앞이 아니면 땀이 흐른다. 시설은 전반적으로 낡아 보였다.

장곡중학교는 2010년도에 혁신학교로 지정됐다. 유명한 학교다. TV 전파도 여러 번 탔다. 전국에서 연 2000여명의 교사·장학관이 참관하러 온다. 이곳에서 일어난 ‘혁신’을 배우기 위해서다. 최근엔 책도 한 권 나왔다. 지난 8월 5일 나온 <희망의 학교를 꿈꾸다>라는 제목의 책이다. 이 학교 수석교사인 박현숙 교사가 지은 책이다.

참관이 학생들 수업에 방해나 되지 않을까. 이 학교 정용택 교장은 “평상시에도 참관하러 오는 사람들이 많아 상관없다. 아이들도 전혀 신경 쓰지 않을 것이다”라고 말했다. 사실로 보였다. 교실 뒤 낡은 서랍장의 귀퉁이는 깨져 있었다. 학생들의 책걸상 뒤쪽엔 ‘동방신기♡’와 같은 낙서가 빼곡했다. 에어컨도 성능이 그리 좋지 않았다. 그런데 신기한 것은 조는 애들이 없다. 후텁지근한 날씨였고, 개학한 지 얼마 되지도 않아 적응이 안 되는 아이들도 많았을 터였다.

혁신학교의 수업은 이렇게 진행됐다. 가장 특이한 것은 책상 배치다. 교실 가운데 교탁을 기준으로 아이들의 책상은 칠판을 향하는 것이 아니라 아이들끼리 마주보는 형태로 배치되어 있다. 교사들은 교과서와 별도로 프린트물을 항상 나눠준다. 프린트물을 받아든 아이들은 특정한 과제를 수행하기 위해 다시 4~5명씩 ‘모둠’으로 재구성된다. 앞을 보고 있던 아이들이 책걸상을 돌려 이동하면 모둠 조는 완성된다. 여름 단축수업으로 40분간 진행된 한 과목 수업에서 이들은 3~4차례 모둠 조를 구성했다. 모둠 조 토론은 앞서 나눠준 프린트물에 적힌 과제를 수행하는 것이 주목적이다. 아이들은 토론을 통해서 프린트물에 적힌 빈 공간을 채운다.

기자가 참관한 수업은 오전 10시 10분부터 시작되는 영어수업. 이들에게는 방학 때 외국인들을 만나 ‘인터뷰’하는 과제가 먼저 주어졌다. 수업 내용은 외국인을 만나 인터뷰를 할 때 어떻게 하면 ‘커뮤니케이션 스킬’을 기를 것인가를 토론하는 것이다. 프린트물에는 세 가지 기술이 적혀 있다. “1. 먼저 대화 상대방과 ‘래포트’한 관계를 만들라. 2. 상대방의 말을 주의 깊게 듣고 피드백을 전하라. 3. 상대방이 네 질문을 이해하지 못한다면, 가급적 쉬운 말로 바꿔라.” 옆에는 앞에 적힌 대화의 기술을 ‘Sum-up’하는 내용이 적혀 있다. 그러니까 빈칸에 들어갈 말을 같은 모둠 조 학생들과 함께 토론해서 써내는 것이다.

모둠 조 토론 수업을 제외하고는 과거 기자가 학창시절 경험했던 수업과 비슷했다. 교사는 어려운 단어를 칠판에 써서 알려주고, 학생들과 질의응답 식으로 수업을 진행했다. 이런 식이다. 교사가 묻는다. “제일 먼저 어떤 말을 건넬까.” 덩치가 큰 학생이 손을 들고 말한다. “헬로.” 애들이 웃는다.

4교시 국어수업 시간도 진행방식은 비슷했다. 소설 ‘운수좋은 날’을 읽고 발단-전개-위기-절정-결말 부분을 요약해보는 것이다. 다음으로, 소설을 읽으면서 이해되지 않았던 부분에 대해 토론하는 것이다. 다시 모둠별로 ‘헤쳐모여’한 아이들이 토론을 한다. 교사는 토론이 이뤄지고 있는 모둠들을 돌아다니면서, 학생들이 적은 것을 기준으로 하나하나 가르쳐준다.

기자가 두 수업을 연달아 참관한 것은 아무래도 교수방법이 같을 수 없는 토론식 수업방법이 각 과목에 따라 어떻게 적용되는지 체크하기 위한 것이었다. “제대로 기사를 쓰려면 다른 일반학교에서 진행 중인 수업도 참관하고 비교를 해야 한다.” 정용택 교장은 기자에게 여러 차례 권고했다. 취재 스케줄 상 새로운 섭외는 불가능했다. 기자가 경험했던, 그리고 현재 혁신중학교에 아이들을 보내고 있을 기자 나이 또래인 대부분의 학부모가 겪었을 과거 경험과 비교할 수밖에 없다.

조는 아이들이 없는 교실 가장 눈에 띄었던 것은 앞에서 언급한 것처럼 일단 조는 아이들이 없다는 점. 교탁을 바라보고 일방적으로 진행하는 강의식 수업은 아무래도 졸 수밖에 없다. 그리고 유심히 살펴보았지만 수업시간에 딴짓을 하는 아이들도 없다. 중학교 시절, 팝송에 빠져있던 기자는 맨 뒷자리에 앉아 머리를 길러 이어폰을 감추고 카세트레코더로 라디오를 들었다. 적어도 그런 아이들은 안 보였다.

궁금한 부분이 없진 않았다. 영어수업의 ‘Sum-up’은 단어를 채우는 방식이기 때문에 혼자서도 비교적 단시간에 채워넣을 수 있는 내용이었다. 국어시간의 발단, 전개, 위기… 부분을 요약하는 것 역시 마찬가지. 굳이 토론이 필요한 부분이었을까. 모둠으로 자리를 이동하기 전에 먼저 개인적으로 채워넣고 답을 맞춰보며 서로 조율하는 것도 나름대로 시간을 절약하는 방법이지 않았을까 생각됐다.

둘째로 모든 모둠이 열심히 토론하는 것은 아니었다. 대체로 교사의 지시에 따르는 모양새였지만, 일부 아이들의 토론은 비켜 나가고 있었다. 일찍 답을 채운 모둠원들의 토론은 ‘수업과제’와 연관 없는 수다로 나아가고 있었다. 앞서 4년의 장곡중학교 혁신학교 수업 기록 책을 낸 박현숙 교사는 “원래 혁신학교의 모둠수업이 시끄러운 것은 당연한 것”이라고 말했다.

또 하나. 이 모둠, 그리고 학생들의 자리 배치는 어떻게 되는 것일까. 교탁을 중심으로 아이들이 마주보고 앉고, 맨 뒷줄에는 한 줄로 5~6명의 아이들이 교탁과 마주보고 앉아 있는데 그쪽에 아이들을 앉히는 기준은 또 뭘까. 박 교사는 이 형태의 자리 배치를 ‘ㄷ자 책상 배열’이라고 불렀다. “딱히 기준은 없습니다. 딱 하나, 남녀 혼성으로 자리를 배치하는 것이 원칙이에요. 남자애는 남자애끼리, 여자애는 여자애끼리 대각선으로 마주보게 하는 것이 원칙입니다. 성적을 기준으로 모둠을 배치하는 것도 아니고요.” 박 교사의 설명에 따르면 혁신학교의 수업은 교사 중심의 수업이 아니기 때문에 ‘협력과 경청이 가장 잘 이뤄지는 구조’가 무엇인지 고민 끝에 만들어진 배열이라는 것이다. “아이들이 개별적인 활동을 한다고 하더라도 사방으로 다 볼 수 있잖아요.” 그러니까 생활이나 수업에서도 아이들 ‘스스로’ 하는 것이 가장 강조된 구조라는 설명이다.

반장이나 부반장은 따로 없다. 학생자치회에서 그 반의 의견을 대변하는 대의원들이 있을 뿐이다. “보통 반장이나 부반장은 아이들의 대의를 전달하는 것보다는 교사의 잔심부름을 한다든가, 아이들을 통제하는 기능을 더 많이 하잖아요. 여러 명의 대의원을 반에 둔 것은 말 그대로 권력이 아닌 아이들의 뜻을 대변하기 위한 것입니다. 이런 의미에서 반장·부반장을 뽑는 것을 없앴어요.”

혁신학교의 수업방식이나 학교운영 원리를 설명한 책들이 최근 여러 권 출판되었다. 배움 중심의 수업이나 토론식 수업의 기술을 다룬 책들도 나왔다. 혁신학교를 설명한 책들을 보면 대부분 교사의 변화를 예로 들고 있다. 권력과 통제에 실망을 느꼈던 교사, 보통 책의 저자 자신이 혁신학교의 혁신수업을 하면서 교육자가 되기로 결심했던 초심, 그때의 희망과 꿈을 다시 찾게 되었다는 내용이 많다. 실제 혁신학교가 시행되면서 교사들의 자기효능감이 전반적으로 올라갔다는 연구 결과도 나오고 있다. 그런데 궁금한 것은 이것이다. 그렇다면 아이들은? 아이들도 그 ‘변화’를 느낄까.

다시 쉬는 시간. 아이들 여럿이 찾아왔다. “저 인터뷰하고 싶어요.” 적극적인 자세다. 중3 아이들. 1998년에 태어난 15살 아이들이다. 장곡중학교 인근엔 혁신초등학교는 없다. 대부분 장곡중학교에 들어와 혁신학교를 처음으로 경험한 애들이다. 이 학교 유승희 교감은 “다른 중학교를 경험해보지 못한 아이들이라 막상 어떤 점이 더 좋은지 안에서는 잘 못느낄 수도 있다”고 말했다.

점심시간을 마치고 오후시간엔 동아리 활동을 한다. 원래 외부에 나가 농장체험을 하는 등의 일도 있지만 더위로 이날 야외활동은 대부분 취소됐다. 다시 인터뷰를 약속한 3학년 10반 아이들을 만났다. 다른 학교와 어떤 차이가 있다고 생각하는지 물었다. 한참을 생각하던 강교진 학생이 답했다. “다른 학교보다 인사를 잘하는 것 같아요. 때로는 과할 때도 있는데 모르는 아이들한테도 막 인사하고….” 질문을 바꿨다. 거꾸로 다른 학교가 부러운 점? “우리 학교의 수업방식이 독특하긴 한 것 같아요. 다른 학교 다니는 친구들에게 학교에 대해 설명해주면 자기 학교보다 좋다고 말해요. 그런데 시설은 다른 학교보다 안 좋아요.” 정태현 학생이 말을 받았다. “화장실 좀 고쳤으면 좋겠어요. 그리고 화장실에 휴지가 없어요. 그래도 이해가 안 가는 것은 아니에요. 있으면 그 휴지 가지고 장난을 치니…. 그래도 ‘큰일’을 보는데 문고리가 날아가 있어요. 잠그는 것도 없고. 여자 화장실은 또 어떤지 모르겠고.” 아이들이 웃는다.

시설 이야기를 하니 에어컨이 생각난다. 아이들도 에어컨 성능이 불만이다. “뒷자리에 앉은 애들 일부한테만 바람이 가요. 그래서 커튼도 쳐놓지만 더워서….”

일진·왕따 없는 학교

수업방식에 대한 특별한 불만은 없다. 다만 교사들의 수업능력에는 편차가 있다는 것이 3학년 10반 아이들의 중론. 수업이 제대로 안 되는 경우도 있다. “모 선생님이 열심히 하기는 하는데, 너무 고분고분하니까 아이들이 말을 안 듣는 거죠. 착하니까 통솔이 안 되는 거예요.” 반면 무서운 선생님도 있다. 속칭 ‘꼴통학교’로 알려진 모 고등학교에서 온 선생님은 그 학교에서 100명의 학생을 잘랐다고 아이들에게 말했다. “그렇다고 때리거나 하지는 않지만 말이 세니까 아이들이 그 선생님이 말을 하면 조용해져요.” 학교의 두 번째 장점에 대한 언급이 나왔다. 장곡중학교에는 체벌이 없다. “그러고 보니 다른 학교보다 선생님하고 많이 친한 것 같아요.” 세 번째 장점이다.

학생 체벌 영상이나 왕따 동영상은 공교육 붕괴의 상징처럼 되어 있다. 수업시간에 휴대폰이나 스마트폰 사용은 금지되어 있다. 아침에 휴대폰을 들고 오면 휴대폰을 걷는 주머니에 자발적으로 냈다 다시 하교할 때 받아가는 식이다. 그래도 누군가 안 내고 들고 있다면? “그럴 수도 있죠. 안 내도 돼요. 생각해보니 선생님들이 많이 봐주시는 것 맞네.” 그렇다고 징계가 없는 것은 아니다. 최근에도 무단외출 때문에 징계받은 학생이 있다.

이 학교에는 일진도 없고, 왕따도 없다는 것이 아이들의 설명. 하지만 다른 것은 대부분 다른 학교와 비슷하다. 인기 있는 아이돌 그룹을 쫓아다니는 아이들도 있다.

혁신학교 수업 덕분에 사교육을 받는 애들은 줄어들었을까. 기자가 만난 3학년 10반 아이들 7명 모두는 각자 학원을 다니고 있다. 영어·수학이 기본이고, 일부 학생들은 논술학원도 다닌다. 장곡중학교의 수업이 다른 학교와 많이 다르다는 것을 학원에서 만난 아이들과 이야기하면서 알게 되었다. 한 학생의 증언. “사실 학원에서도 장곡중학교가 골치 아프긴 할 거예요. 학교수업이 워낙 다른 데하고 다르니. 학원 선생님이 시험 출제 프린트 얻으려고 학부모인 척 전화하기도 했다는 이야기를 들었어요.”

기자가 만난 학생들은 “아마 대부분의 아이들이 사교육은 받을 것”이라고 말했다. “결국 좋은 대학교를 가기 위해서는 기왕이면 좋은 고등학교를 가고 싶다는 생각을 하는 건 당연할 것 같은데요. SKY(서울대·고려대·연세대)는 말할 것도 없고, 경기도 시흥의 2% 정도만 ‘인서울’(서울 지역에 있는 대학교)을 간대요. 4% 안에 들어가면 지방대에 가고….” 아이들의 입에서 ‘서연고 서성한…’의 대학 서열이 자연스럽게 나왔다. 아이들은 당장 내년이면 진학하게 될 고등학교 생활이 살짝 걱정된다고 말했다. 심지수양은 이렇게 말했다. “우리들은 들어왔을 때부터 혁신학교 수업에 익숙해져 있거든요. 어차피 수업을 혼자 듣게 되는데 졸면 끝짱일 것 같아요. 모둠을 하면 졸아도 다른 애들이 깨워줄 텐데.”

미래에 대한 불안은 여전하다

아이들을 학원에 보내는 학부모들은 어떤 생각일까. 3학년 학부모회장을 맡고 있는 민병순씨(50·전업주부)는 남매를 이 학교 2학년과 3학년에 보내고 있다. 2학년인 딸은 학원을 안 다니는데, 3학년인 아들은 2학년 때부터 영어학원을 보내고 있다. “아이의 성향차일 수도 있겠지만, 3학년인 아들은 막연하게 불안한가 봐요. 다른 학교 애들도 다 다니고 있는데 자기만 안 다니면….” 민씨는 “자녀를 보내는 학부모는 못느끼는 면이 있지만 인근에는 장곡중학교가 공부를 제일 잘하는 학교로 소문이 났다”며 “다른 동에 사는 학부모들로부터 ‘장곡중학교 쪽으로 주소라도 옮겨줄 수 있느냐’는 문의를 받을 정도”라고 말했다.

총학부모회장을 맡고 있는 박영순씨(45·전업주부)는 세 남매 모두 장곡중학교에 보냈다. 제일 큰 딸이 다닐 당시는 장곡중학교가 혁신중학교가 아니었고, 현재 고3인 둘째 딸이 학교에 들어갈 때부터 혁신학교가 됐다. 현재는 인근 능곡동으로 이사를 갔지만, 막내인 아들은 20분 걸려 버스를 타고 이 중학교에 다닌다. “둘째 딸이 진학한 학교가 혁신학교는 아니지만, 그 학교에서도 잘 적응하고 있어요. 공부도 잘하는 편입니다. 토론방식의 수업을 중학교 때 익히니 아무래도 생각이 더 자유로운 것 같아요.” 막내 역시 학원을 다닌다. “사실 부모 욕심인 것은 맞아요. 부모로서는 좀 더 좋은 학교를 보내고 싶은 것이고, 불안감에 보내는 것도 맞는 것 같습니다. 제가 학교를 다닐 때를 생각해보면 지금처럼 공부에 매달리지는 않았어요. 학교 끝나면 노는 게 일반적이었죠. 그런데 요즘 애들은 아침에 나가면 밤 9시, 10시에 들어와요. 때때로 우리가 사는 사회가 왜 이렇게 되었을까 생각하게 되는데, 그렇게 한다고 나중에 사회에 나가 또 잘사는 것은 아니잖아요. 안쓰럽고 그런 마음은 있는데 그렇다고 내 아이는 놀라고 할 수 없는 게 또 현실이니까.”

경기도 교육연구원의 김성천 박사는 “물론 사교육 문제 등 교육 현안에 대해 혁신학교가 완벽한 답을 주고 있다고 말할 수 없고, 그 문제를 해결하려면 학벌사회로 공고화되어 있는 대학입시제도의 개혁이 동반되어야 한다”고 말했다. 김 박사는 “지난 몇 년간의 교육현실을 돌이켜보면 ‘공교육의 위기’를 거론하며 그 대안을 밖에서 찾는 경우가 많았다”며 “이제 공교육 내에서 희망의 씨앗을 발견했고, 경기도의 사례처럼 일반화를 현실적 목표로 삼는 단계까지 나간 경우가 있다는 점을 주목할 필요가 있다”고 말했다.(경향신문)