2014년 3월 3일(월) 452호	입시 소식
[대입]2015학년도 대입 전형 ①학생부 교과 전형 1 이동 [교대]교대 수시, 전형별 맞춤 전략 짜라 2 이동 [합격사례]문제해결능력, 하나의 키워드, 심화되는 활동 3 이동 [진로]아는 만큼 보이는 진로·전공 4 이동 [논술]연세대, 이해측정력 강화하는 방향으로 변화 5 이동
메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

2015학년도 대입 전형 ①학생부 교과 전형

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2015 대입 정원의 38.4%, 14만5576명 모집, 대부분 교과 성적만 반영… 비교과 비중 낮아

학교생활기록부 교과 전형(이하 '교과형')에선 내신 성적이 합격의 절대적 요소로 작용한다. 여기서 말하는 성적은 학교생활기록부(이하 '학생부') 목록 중 '교과학습발달사항' 항목에 기재된 바를 이른다. 대부분 수시모집에선 3학년 1학기 성적까지가 합산돼 총 열 번의 시험 점수가 활용된다. 인문계열은 국어·영어·수학·사회 과목을, 자연계열은 국어·영어·수학·과학 과목 성적을 주로 반영한다. 학년별로 반영 비율을 달리하는 대학도 있다.

내년도에 뽑힐 교과형 정원은 총 14만5576명. 한국대학교육협의회(이하 '대교협')가 발표한 2015학년도 대학 총 선발 인원 중 38.4%에 해당해 가장 규모가 크다. 지원생은 본인의 내신과 전년도 합격생 점수를 대조해 지원 여부를 명확히 결정할 수 있다.

point1ㅣ 중상위권 이하 대학서 선발 비중 높아

198개 대학에서 실시하는 학생부 위주 전형 중 교과형이 차지하는 비율은 무려 71.1%다. 하지만 상위권 대학으로 갈수록 교과형 정원은 줄어든다. B그룹<박스 참조>을 보면 교과형 비율은 40.3%(7243명)로 급감한다. A그룹<박스 참조>은 28.9%(4870명)밖에 안 된다. 이는 상위권 주요 대학이 지원자의 출신 고교 간 학력차, 교육 여건, 잠재력 등을 평가에 반영할 수 있는 '종합형' 평가를 선호하기 때문이다. 종합형은 입학사정관이 교과 성적 외 다양한 비교과 활동 내역을 평가에 반영하는 유형을 말한다. 하지만 대교협이 학생부·대학수학능력시험 등 학생 다수가 준비하는 전형 요소를 중심으로 한 선발 방식을 권장해 2015학년도 때 교과형을 신설한 곳도 있다. 서강대·연세대·한국외국어대 등이 대표적이다.

선발 방식은 학생부 교과 성적만 100% 반영하는 경우가 많다. 비교과가 반영되더라도 비중이 작고, 그나마도 출결과 봉사활동 내역만 활용한다. 면접 역시 그 내용이 인성이나 사실 확인에 그쳐 변별력이 높지 않다. 때문에 내신 성적을 받기 쉬운 일반고나 지방 고교생에게 유리하다. 지원을 결정할 땐 본인의 내신 성적을 참고하는 게 가장 정확하다.

>> 교과형 비율에 따른 대학 분류(가나다 순)

△A그룹_ 건국대(서울), 경희대, 고려대(서울), 동국대(서울), 서강대, 서울시립대, 서울대, 성균관대, 숙명여대, 연세대(서울), 이화여대, 중앙대(서울), 한국외대(서울), 한양대(서울), 홍익대(서울)

△B그룹_ 가톨릭대, 경기대, 경북대, 광운대, 국민대, 단국대(죽전), 덕성여대, 부산대, 서울과학기술대, 서울여대, 성신여대, 세종대, 숭실대, 아주대, 연세대(원주), 인하대, 중앙대(안성), 한국외대(글로벌), 한국항공대, 한양대(에리카)

△C그룹_ 대교협 '2015학년도 대입전형 시행계획'에 포함된 198개 대학 중 A·B그룹을 제외한 대학

point2｜ 대학별·학기별 반영비율 고려해야

학생부 교과 성적은 1학년 1학기부터 3학년 2학기까지 총 6학기로 구성된다. 학기마다 중간고사와 기말고사, 수행평가 점수를 합산해 산출한다. 수시모집은 3학년 1학기, 정시모집은 3학년 2학기까지 성적이 각각 반영된다. 대다수 주요 대학은 학기별로 가중치를 두지 않지만 연세대 학생부교과 전형이나 건국대 KU교과우수자 전형 등 일부 대학은 3학년 성적 반영 비율이 40%에 이른다. 특히 수시에서 3학년 성적은 1학기만 반영되므로 그 영향력이 매우 크다고 할 수 있다. 따라서 교과형 지원자는 마지막까지 내신 관리에 최선을 다해야 한다.

반영 교과는 국어·영어·수학·사회·과학 등 주요 과목이다. 단, 가천대·가톨릭대·상명대처럼 주요 과목 중 일부만 반영하는 대학도 있다. 지원자는 본인의 과목별 성적을 바탕으로 유·불리를 잘 확인해 목표 대학을 선택하는 게 좋다.

point3｜ 수능 최저기준 충족해야 최종 합격

대학은 고교 유형이나 지역별 학력 격차를 반영하기 위해 교과형에 수능 최저학력기준을 적용한다. 2015학년도에 교과형을 실시하는 177개 대학 중 129곳이 수능 기준을 설정한 상태다. A그룹 대학 중 경희대·동국대·서울시립대·성균관대·이화여대·한양대를 제외한 나머지 학교는 수능 하한선을 지정했다. B그룹 대학 중 국민대(교과성적우수자Ⅰ)·서울과학기술대·서울여대를 제외한 나머지도 마찬가지다.

생각보다 많은 학생이 수능 최저의 벽을 넘지 못한다. 실제로 2013학년도 한양대 학업우수자 전형 1단계 통과자 중 최저학력기준(일반선발)을 충족하지 못한 지원자는 상경계열 31.5%, 인문계열 45.4%, 자연계열 52.1%였다. 올해도 이 같은 사정은 나아지지 않을 전망이다. 고려대·숙명여대 등 주요 대학 교과형 수능 최저학력으로 설정된 '2개 영역 등급 합 4'를 만족하는 수험생은 2015학년도 수능 응시자 10명 중 2명 정도로 예상된다(인문계열 17%, 자연계열 21.6%). 즉, 학생부 성적이 최상위권이라도 수능 준비를 소홀히 하면 합격 문턱에서 좌절할 수 있다.

point4｜ 학교별 합격선 편차 고려해야

인기·비인기 학과 간 합격선 편차는 대학별로 다르게 나타난다. 실제로 서울 소재 주요 대학에 비해 지방 국립대의 학과별 성적 차가 큰 편이다. 전자의 경우 비인기 학과더라도 입학 후 전과를 고려한 수험생이 다수 지원한다. 예를 들어 국민대와 부산대의 2013학년도 수시모집 교과형 성적을 살펴보자. 국민대 경영학 전공과 국제학부의 내신 등급은 각각 1.82와 2.47로 0.65등급밖에 차이 나지 않았다. 반면 부산대 국어교육과(1.28)와 특수교육과(2.98)의 합격선 차는 1.7등급이다. 자연계열은 이 같은 현상이 심화된다. 국민대 자동차공학과(1.84)와 나노전자물리학과(2.93)는 1.09등급, 부산대 수학교육과(1.23)와 바이오소재과학과(4.37)는 3.14등급씩 벌어졌다.(조선일보)

교대 수시, 전형별 맞춤 전략 짜라

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지난해 교대 경쟁률은 대부분 상승했다. 2014학년도 정시모집 나군 원서접수를 마감한 결과 전국 10개 교대 가운데 부산교대와 경인교대를 제외하고 나머지는 모두 경쟁률이 올랐다. 특히 광주교대는 143명 모집에 528명이 지원해 경쟁률 3.69대 1을 기록하며 1.96대 1(196명/384명)의 경쟁률을 보인 지난해보다 두 배 가까이 상승했다. 이 같은 교대의 인기는 취업난 속 식지않는 초등교사의 인기를 반영한다. 진학사의 도움을 얻어 교대 수시 합격을 위한 구체적인 고려사항을 알아보자.

■ 수능 최저학력기준 미적용 교대 3곳 = 상당수 교대는 학생부 위주의 수시전형을 하고 있다. 때문에 교대를 준비하는 수험생이라면 학생부 교과 성적관리를 소홀히 하지 않는 것이 기본이다. 주의할 점은 과목을 편식해서는 안된다는 점. 일반적으로 교대는 교과성적을 반영할 때 모든 과목을 반영하기 때문이다.

다만 학생부종합전형으로 선발하는 경인교대 등 교대 7곳은 교과성적과 함께 기타 서류와 면접을 비중 있게 적용하고 있다. 서울교대 특정영역 집중이수자 전형은 교과성적을 반영하지 않기도 한다.

전형방법만으로 특성을 구분하기 모호한 경우도 있다. 광주교대는 학생부종합전형으로 수험생을 선발하지만 1단계에서 3.5배수를 교과로 선발한 뒤 2단계에서 학생부교과·비교과·면접으로 최종 선발한다. 학생부전형이지만 교과 성적이 미흡하면 지원하기가 까다롭다. 김희동 진학사 입시전략연구소장은 “수험생은 전형요소의 경중을 따져보고 요강이 발표되면 외형상 반영비율이 아닌 실질반영비율을 살펴야 한다”고 조언했다.

교대는 인문계열 학생이 주로 지원하는 것으로 알기 쉽지만 자연계열 학생이 지원해도 불리하지 않다. 국어 A형에 응시해 수능 등급을 잘 받는다면 인문계열보다 자연계열 학생이 유리할 수도 있기 때문이다.

올 수시에서 수능 최저학력기준을 적용하지 않는 곳은 대구·부산·진주교대 3곳이다.

■ 학생부종합전형 대비는 목표한 교대 ‘맞춤형’으로 = 학생부종합전형에 대비한 서류는 외부활동이나 활동목록표 등을 제출하지 않기 때문에 남은 기간 새로운 비교과 활동을 하기 보다는 학교에서 지금까지 해 온 활동이나 실적을 다시 한 번 점검하고 간단하게 기록하면 도움이 된다.

자기소개서는 일반대학과 내용이 대동소이하다. 단, 일부 교대는 ‘초등학교 교사가 되기 위해 노력한 내용’에 관한 질문이 있어 이에 대한 정리가 필요하다. △‘왜 초등학교 교사가 되려고 하는지’ △‘이를 위해 어떤 노력을 해왔는지’에 대한 질문에도 명확하게 기술할 수 있어야 한다. 김 소장은 “학생부종합전형이라 해도 교대는 허수지원자가 거의 없는 특수목적대학이라는 점을 명심할 필요가 있다”고 지적했다.

교대 면접의 교직 사명감이나 교직관, 교사가 지녀야 할 품성과 자질·태도, 공동체의식 등도 평가 항목이 되며 실제 높은 비중을 차지한다. 기본적인 질문으로 인성·표현력, 문제 해결력을 판단한 뒤 교직과 관련한 추가 질문을 하거나 조별토의 면접을 하기도 한다.

까다로운 교대면접에 대비해 모의면접을 해보는 것이 큰 도움이 된다. 발음이나 성량, 태도를 교정하고 예상질문에 대한 연습을 거치면서 실전에 앞서 적절한 답변을 준비하는 데 도움이 된다.

김 소장은 “교대는 성적이나 전형방법이 비슷해서 학교생활만 충실히 하면 된다고 생각한다면 큰 오산”이라며 “실제로는 교과성적과 비교과, 서류, 면접, 수능최저학력기준 등 고려해야할 요소가 오히려 일반대학보다 많아 원하는 대학을 선택한 뒤 맞춤전략을 짜는 것이 중요하다”고 조언했다.

(한국대학신문)

문제해결능력, 하나의 키워드, 심화되는 활동

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우수 교내활동으로 대입 성공한 3인방

《 2015학년도 대입 수시모집부터 교내 비교과 활동의 중요성이 커졌다. 최근 정부가 2015학년도 대입부터는 학생부 종합전형에서 경시대회 수상 실적, 공인어학성적 등 ‘교외 활동’ 기록을 자기소개서에 기재하면 0점 처리를 한다는 방침을 확정했기 때문. 하지만 고교생들이 교내에서 할 수 있는 활동은 사실상 동아리, 교내 대회, 봉사활동 등이 대부분이다. 어떻게 다른 학생과 차별화할 수 있을까?

2014학년도 대입 수시모집에 합격한 학생들은 어떤 교내활동으로 자신만의 경쟁력을 대학에 어필했을까? 박재웅 군(서울대 언론정보학과 합격·일반전형, 서울 광문고), 한솔 양(경희대 사학과 합격·학교생활충실자전형, 서울 광영여고), 박선우 군(한양대 수학과 합격·미래인재전형, 경기 김포외고)의 교내활동 비결을 소개한다. 세 학생은 각 대학에서 교내활동 우수 학생으로 추천했다. 》

▼ 서울대 언론정보학과 합격 박재웅 군 ▼
“갈등·문제 해결능력 어필했죠”

박재웅 군은 자신이 좋아하는 분야의 교내활동을 통해 리더십, 창의력 등 자신이 가진 장점을 보여주려고 노력했다.

초등생 때부터 축구 선수가 꿈이었던 박 군. 중학생 때 당한 부상으로 어쩔 수 없이 꿈을 접었지만 축구에 대한 열정은 접을 수 없었다. 그는 해외축구 중계를 챙겨보고 축구 경기를 전문가처럼 분석하는 취미가 생겼다. 자연스레 축구 전문 기자가 되겠다는 꿈이 생겼다.

고교 진학 이후에는 방송부 동아리 활동을 하면서 교내 축구대회에 참가하기도 했다. 누구나 할 수 있는 단순한 교내 활동이지만 그 과정에서 느끼고 배운 것들을 구체적으로 자기소개서에 기술했다.

“1학년 때 교내 축구대회에서 주장으로 뽑히면서 처음 리더 역할을 경험했어요. 서로 골을 넣고 싶은 마음에 수비수를 안 맡으려는 분위기가 있었어요. 2경기 연속 무득점에 그치자 사기가 많이 떨어졌죠. 스마트폰 메신저로 친구들의 의견을 듣고, 부진한 친구에게 음료수를 사주며 위로하면서 문제를 해결하려고 노력했어요. 결국 같이 모여 전술을 짤 정도로 관계가 회복됐고, 우승까지 할 수 있었어요.”(박 군)

박 군은 교내 방송부 활동을 했다. 방송부에서 아침마다 진행하는 ‘아침명상의 시간’엔 본래 취지와 다르게 많은 학생이 책상에 엎드려 잠을 잤다.

박 군은 변화를 시도했다. 여학생 방송부원에게 DJ를 맡겨 평소 학생들이 선생님들에게 하고 싶었던 말이나 친구관계에서 느낀 고민 등을 DJ의 입을 빌려 전하는 코너를 만들었다.

“하고 싶은 교내활동을 하면서 그 활동에서 느꼈던 생각, 어려운 점 등을 더 나은 방향으로 조금씩 변화시키려고 노력했어요. 단순한 교내 활동이지만 그 과정에서 느끼고 얻은 것들을 자기소개서에 구체적으로 표현해서 좋은 평가를 받을 수 있었죠.” (박 군)

▼ 경희대 사학과 합격 한솔 양 ▼
“역사 관련 교내활동에 집중했죠”

한솔 양은 어릴 적부터 조부모와 함께 살며 자연스레 역사에 관심을 갖게 됐다.

할머니가 경험한 일제강점기, 6·25전쟁 등 생생한 이야기를 들으며 역사에 흥미를 느낀 것. 한 양은 고등학교 때 주변 친구들이 역사 공부에 흥미를 느끼지 못하는 모습을 보면서 의아한 마음이 들었다.

“어떻게 하면 친구들이 역사를 즐겁게 공부할 수 있을까 고민했어요. 제가 역사를 왜 좋아하게 됐나 생각해 보니 다양한 역사 체험이 크게 작용했더라고요. 역사와 관광을 결합해 역사 이야기를 들려주는 ‘한국사 관광 전문가’가 되자는 꿈이 생기게 됐죠.”(한 양)

역사를 관광과 접목해 많은 사람에게 한국사를 알리겠다는 꿈이 생긴 한 양은 △교내 문화탐방 공모전 △역사경시대회 △독도 홍보 스피치왕 대회 △재한 몽골인 대상 한국 알리기 캠페인 등 다양한 역사 관련 교내 활동에 참여했다.

특히 교내 문화탐방 공모전은 한 양이 한국사 관광 전문가의 꿈을 더욱 확고히 하는 계기였다. 많은 사람이 역사 유적지 안내 가이드북을 지루하게 여겨 읽지 않는다는 것을 알고 있던 한 양. 공모전의 새로운 안내 책자를 만들기 위해 안내 책자 부문에 지원했다.

가이드북의 설명은 최대한 간결하게 하고 사진과 설화들을 추가해 친구들의 흥미를 유발하는 안내 책자를 만들었다. 직접 만든 안내 책자는 교내 공모전 최우수상을 수상했다. 이 책자는 실제로 2학년 수학여행 가이드북으로 사용됐다.

교내 경제동아리 활동을 하면서는 문화유산과 국가경제발전 등을 연관시켜 토론활동을 진행하기도 했다. 그냥 넘길 수도 있던 동아리 활동을 본인이 희망하는 역사진로 분야와 연결시키려고 끊임없이 고민했던 것.

“역사는 ‘고리타분하다’는 편견을 극복하기 위해서 교내활동에서 다양한 분야들과 결합하는 시도를 했어요. 그 과정에서 제 꿈을 더 확고히하는 계기가 됐답니다.” (한 양)
▼ 한양대 수학과 합격 박선우 군 ▼
“학년 올라갈수록 활동의 깊이 더했죠”

어릴 적부터 수학을 좋아했던 박선우 군. 고1 때부터 수학노트를 만들어 교과서에 나오는 공식을 자신만의 방식으로 이해하고 증명하기 위해 노력했다. 그렇게 1년 넘게 정리한 수학노트를 바탕으로 박 군은 교내 논문과제 연구 공모에서 ‘이차곡선의 효율적인 학습에 관한 논문’을 제출해 은상을 받았다.

“처음에는 제가 수학을 좋아하니까 더 깊이 있게 공부하고 싶어서 만든 수학노트가 나중에는 다양하고 깊이 있는 교내활동에 참가할 수 있는 밑거름이 되었어요.”(박 군)

이후 박 군은 수학에 더 큰 흥미를 느꼈고 2학년에 올라가면서 교내활동의 폭을 넓혔다. 미국 대학입시를 준비하는 친구들과 자율적인 스터디 모임을 결성해 혼자서는 해결하지 못한 수학 문제들을 함께 고민하고 풀이방법을 찾았다. 스터디를 하며 같은 문제도 사람마다 해석하는 관점이 다르다는 것을 배운 박 군은 혼자보다는 여럿이 함께 공부할 때 더 많은 것을 배울 수 있다는 사실을 깨달았다.

스터디 모임을 통해 얻은 교훈을 바탕으로 박 군은 수학에 흥미를 갖지 못한 친구들의 수학 공부를 도와주는 스터디 그룹을 만들었다. 일대일 멘토링을 통해 고등학교 수학과 관련해 자신의 수학 문제풀이 방법을 친구들에게 알려줬다. 어떻게 하면 친구들에게 더 이해하기 쉽게 전달할까 고민하는 과정에서 박 군은 리더십과 배려심을 키웠다.

“친구들이 제 설명을 듣고 난 후에 어려워서 포기하려고 했던 수학 문제의 정답을 도출해낼 때 정말 뿌듯했어요. 학년이 올라갈수록 수학이란 학문을 대하는 자세가 성숙해지고 활동 범위도 넓어졌어요. 1학년 때는 혼자 연구해서 교내 공모전에 참가했는데 3학년 때는 수학을 통해 친구들을 도왔으니까요.” (박 군)(동아일보)

아는 만큼 보이는 진로·전공

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진로진학 강의를 하다 보면 “제가 진로진학에 대해 아는 게 하나도 없어서 큰일이에요”라는 부모들의 걱정 어린 목소리를 듣는다. 그러면 이렇게 반문하고 싶다. “많이 안다는 게 어떤 건데요?”

스스로에게 한 번 질문해 보자. 진로진학에 대해 많이 안다는 게 과연 뭘까? 머릿속에 최신 입시정보가 많이 들어 있는 것? 인근 학교들에 대해 잘 알고 있는 것? 내 자녀의 성적부터 학교생활, 하루 동선까지 속속들이 파악하고 있는 것?

이런 정보를 완벽하게 알고 있으면 자녀의 진로진학 지도를 잘할 수 있을까? 오늘은 4회에 걸친 칼럼을 마무리하는 의미로 부모들이 신학기 전 알아두면 좋을 ‘필수 체크항목’에 대해 이야기하고자 한다.

첫째, 최근 각광 받고 있는 직업 트렌드를 공부하라!

이전 글에서 강조했다시피 구체적이고 현실적인 목표는 자녀의 학습 동기를 유발하고 강화시킨다. 여기에서 중요한 것은 자녀의 구체적인 진로진학 목표와 연결할 수 있도록 자녀의 관심 분야 직업들을 살펴보는 것이다. 기존에 알고 있던 직업들을 넘어 최신 트렌드까지 폭넓게 살펴보는 것이 중요하다.

내 자녀가 성인이 될 시대는 짧게는 10년, 길게는 20년 이후까지 내다봐야 하는 미래사회다. 부모 세대의 직업이 전부가 아니다. 생태어메니티 전문가, 유텔 인터내셔녈, 엑스트라넷 데이터베이스 매니저. 이 중 하나라도 모르는 직업이 있다면 당장 진로직업 사이트로 달려가 어떤 직업들이 탄생하고 있는지 살펴보라. 진로진학 지도의 출발점은 사회 변화에 관심을 갖는 것이다. 진학사를 비롯한 다양한 진로정보 사이트는 최근 각광 받는 직업과 관련 학과를 소개하고 있어 참고할 만하다.

둘째, 대학들이 최근 신설한 학과와 전공들에 주목하라!

자녀가 아직 꿈이 없어서 혹은 꿈이 너무 자주 바뀌어서 골치 아픈 부모일수록 최근 대학들이 신설한 전공을 살펴보자. ‘아트&테크놀로지학과’처럼 예술과 기술의 시너지 효과를 겨냥하기도 하고, 글로벌경영학과나 글로벌리더학부처럼 국제와 경영 분야가 구체적으로 재탄생하기도 한다.

특기할 만한 사항은 문과와 이과는 물론이고 예술계열까지도 점차 융합(Conversion), 통합(Segmentation)되고 있다는 사실이다. 이런 학과의 공통점은 또 있다. 바로 대학에서 관심과 각종 지원을 아끼지 않는다는 점이다. 재학 중에는 다양한 연수 기회를 얻고, 졸업 후에는 사회가 요구하는 통섭형 인재가 될 수 있다. 이런 정보에 대해 어느 정도 감을 잡았다면 이제는 내 자녀에게로 눈을 돌려 다음의 질문을 던져보아야 한다.

그래서 내 아이에게 맞는 진로는 뭘까? 내 아이가 흥미롭게 공부할 수 있는 학과는 무엇일까? 내 아이가 신학기에 준비해야 하는 학습영역은 무엇이 있을까?

눈치 빠른 부모라면 이 질문들이 무엇을 의미하는지 알 것이다. 아이의 인생을 긴 안목으로 내다보고 중장기 목표까지 아우르는 계획을 세우는 것. 현명한 부모가 알아야 할 진로진학 지도의 알파이자 오메가가 아닐까?

다음 주면 다시 신학기가 시작된다. 잊지 말아야 할 점은 부모의 바람과 욕심이 너무 커져 조절이 안 될 경우, 자녀에게는 오히려 독이 될 수 있다는 것이다. 아이가 학교에 잘 적응하고 행복하게 공부하길 바란다면 부모가 먼저 스스로를 돌아보고 준비하자. 지금부터 시작이다.(동아일보)

연세대, 이해측정력 강화하는 방향으로 변화

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2014 기출문제로 바라본 2015 논술의 변화

<2014 연세대 인문계열 기출문제분석>

연세대학교는 2014년 수시모집에서 기존의 논술 유형에 변화를 주었다. 특히 사회계열 문제의 변화가 두드러졌다. 사회계열에서는 기출 유형인 삼자비교나 기준점비교의 유형이 아니라 특정 기준에 의거해 네 제시문의 순서를 정하는 문제를 출제하였다. 제시문으로 출제되던 도표나 그래프도 2014년에는 사용하지 않았다. 한편 인문계열에서는 기존의 삼자비교와 견해서술 유형을 출제하였으나 이 문제들도 기존의 유형과는 달랐다.

평가 항목의 측면에서 보면, 창의력을 중시하던 기존의 경향은 이해분석력 측정을 강화하는 방향으로 선회하였다. 문제의 난이도는 낮아진 셈이다. 그러나 기존 유형을 탈피한 문제를 접한 수험생들이 무척 당황했기 때문에 결과적으로 논술의 변별력은 높아졌다.

[2014 연세대학교 인문계열 문제의 특징 ]

2014년 연세대 수시논술 인문계열 문제는 창의력보다는 추상화능력을 요구했다. <문제1>에서 고도의 추상화 능력과 비교 능력을, <문제2>에서는 답안의 구성 능력과 전개 능력을 특히 중시했다. 모든 제시문이 사례문으로 구성된 탓에 제시문 사이의 변별점을 추출하기 어려웠을 것이다.

제시문의 분량이 줄고 유형의 난이도가 낮아진 점은 바람직해 보인다. 또한 제시문의 구성원리가 기출문제의 경향에서 크게 벗어나지 않은 점도 긍정적이다. 하지만 수험생들은 답안 작성에 애를 먹었다. 사전 예고 없이 문제의 유형을 바꿨기 때문이다. 사실 대학 측의 이러한 처사는 매우 불공정하며 부당하다.

대학들이 모의논술고사를 통해 해당 학년도의 문제 유형을 미리 안내하고 수험생들이 이에 맞추어 입시 준비를 하는 것이 공정하다. 그런데 연세대학교는 2011 모의 이후 논술모의고사를 치르지 않고 있다. 그렇다면 수험생은 연세대학교가 큰 틀에서 기출문제의 유형과 경향을 유지할 것이라고 생각했을 것이다. 하지만 대학 측은 예고하지 않은 채 유형에 변화를 주었다. 그러면 논술고사는 사교육을 받은 학생들에게 유리한 시험이 될 수밖에 없다.

대학 측은 입시논술을 유지해야 하는 당위성과 필연성을 갖고 있을 것이다. 그럼에도 불구하고 논술은 사교육을 조장한다는 비판을 받는다. 이를 피하기 위해서는 대학들이 기출문제와 출제의도를 최대한 성실하게 발표하고 모의논술고사를 치러 수험생들에게 논술을 준비할 시간을 주어야 한다. 그렇게 해도 논술고사의 변별력은 얼마든지 확보할 수 있다.

[2014 연세대학교 수시 논술고사(인문계열) 문제 및 해설]

제시문 (가)

수백만 명의 유태인을 학살한 책임자인 아이히만이 아르헨티나에 숨어 살다가 이스라엘 비밀 정보기관에 의해 납치되어 예루살렘의 법정에 서게 되었다.

검사: 피고인의 본명은 칼 아돌프 아이히만, 1939년에서 1945년까지 나치스 계획의 집행 책임자로서 유태인 학살을 지휘했습니다. 피고인에 대한 증인의 견해는 어떻습니까?

증인: 제가 본 피고인은 유태인을 미워하지 않았으며, 심지어 유태인 이민자들을 위해 직업학교도 세우는 등 개인적으로 선량한 사람이었습니다만…….

검사: 그렇다면 왜 유태인 학살을 지휘했습니까?

아이히만: 저는 단지 국가의 명령에 따랐을 뿐입니다. 그것은 저의 임무였으며, 저는 그 책임을 다하기 위해 성실히 노력했을 뿐입니다.

검사: 수백만 명의 아이들과 남녀를 죽음으로 몰아간 책임자로서 양심의 가책을 느끼지 않나요?

아이히만: 제가 만약 명령받은 일을 하지 않았거나 소홀히 했다면 양심의 가책을 느꼈을 것입니다.

제시문 (나)

포스터 속에 들어 앉아
비둘기는 자꾸만 곁눈질을 한다.
포스터 속에 오래 들어 앉아 있으면
비둘기의 습성(習性)도 왠만치는 변한다.
비둘기가 노니던 한때의 지붕마루를
나는 알고 있는데
정말이지 알고 있는데
지금은 비어 버린 집통만
비바람에 털럭이며 삭고 있을 뿐이다.
포스터 속에는
비둘기가 날아 볼 하늘이 없다.
마셔 볼 공기(空氣)가 없다.
답답하면 주리도 틀어 보지만
그저 열없는 일
그의 몸을 짓구겨
누가 찢어 보아도
피 한 방울 나지 않는다.
불 속에 던져 살라 보아도
잿가루 하나 남지 않는다.
그는 찍어낸 포스터
수많은 복사(複寫) 속에
다친 데 하나 없이 들어 앉아 있으니
차라리 죽지 못해 탈이다.

제시문 (다)

(트로이아의 왕 프리아모스의 아들 뤼카온은 아킬레우스에게 사로잡힌 뒤 살려달라고 애원한다. 그에게 아킬레우스가 이렇게 말한다.)

“자. 친구여, 그대도 죽을지어다. 왜 이렇게 비탄에 빠져 있는가?

그대보다 훨씬 훌륭한 파트로클로스*도 죽었다.

그대는 보지 못하는가, 나 또한 얼마나 잘 생기고 큰지?

나의 아버지는 훌륭한 분이시고, 나를 낳아 주신 어머니는 여신이시다.

하지만 내 위에도 죽음과 강력한 운명이 걸려 있다.

누군가가 창이나 또는 시위를 떠난 화살로

나를 맞혀 싸움터에서 나의 목숨을 빼앗아 갈

아침이나 저녁이나 한낮이 다가오고 있단 말이다.”

이렇게 말하자 뤼카온은 무릎과 심장이 풀어져

잡았던 창을 놓고 두 팔을 벌리며 주저앉았다.

그러자 아킬레우스가 날카로운 칼을 빼어

목 옆 쇄골을 내리쳤다.

……[중략]……

검은 피가 흘러내려 대지를 적셨다.

* 파트로클로스: 아킬레우스의 절친한 친구. 트로이아의 영웅인 헥토르에게 살해당했다.

제시문 (라)

미국의 임상 심리학자인 에버렛 워딩턴은 1955년 어느 날 어머니가 무단 침입한 강도에게 살해당하는 끔찍한 경험을 했다. 용서에 대한 연구로 유명한 학자인 워딩턴이었으나 그는 사건 현장을 보고 몸서리를 치며, “도저히 용서할 수 없어!”하고 소리쳤다. 그는 분노 속에서 강도들에게 복수하는 상상을 하면서 자신의 폭력적 본성과 죄성(罪性)을 깨달았다. “나도 그들과 크게 다르지 않구나!”

이러한 과정을 통해 워딩턴 교수는 그들을 용서하기로 결심했다. “누군가에게 살의를 품은 내가 하나님의 용서를 받을 수 있다면, 이 딱한 아이들도 나의 용서를 받을 수 있지 않겠는가!”그 후 그의 고통스러운 경험은 깊은 고뇌와 연구로 이어졌다. 그는 현재 교육과 연구, 저술과 상담을 통해 사람들이 다른 사람들을 용서하는 자세를 갖도록 돕고 있다.

<문제 1> ‘공감’ 개념을 실마리로 삼아 제시문 (가), (나), (다)를 읽을 수 있다. (가)의 아이히만 및 (나)의 시적 화자의 태도와 비교하여 (다)의 아킬레우스가 뤼카온에 대해 보이는 태도의 특징들 중 가장 두드러진 점을 지적하고, 그렇게 생각하는 근거를 제시하시오. (1,000자 안팎으로 쓰시오. 50점) 밑줄은 필자가 강조한 것임

* ‘공감’(sympathy)이란 그리스어에서 나온 말로, 본래 ‘타자의 감정이나 상태를 자기 것으로 받아들인다’는 뜻이다.

<문제1>은 차이점 비교 유형이다. 이 문제를 해결하기 위해서는 공감, 공감 능력과 관련하여 주체들이 보여주는 다양한 태도의 차이점을 변별적으로 독해할 수 있어야 한다. 제시문 각각의 의미만을 독해하는 데 그쳐서는 안 되며, 제시문의 내용들이 이루고 있는 구조(제시문 구성원리)를 파악하는 단계까지 이르러야 한다. 그래야 출제의도에 부합하는 답안을 쓸 수 있다.

물론 모든 수험생은 자기 나름대로 제시문의 구성원리와 출제의도를 파악하려고 노력한다. 그런데 대학 기출 문제를 통해 출제의도의 일관된 흐름이나 성향을 이해하면 좀 더 합격에 가까운 답안을 작성할 수 있을 것이다. 일일이 언급하기 어렵지만 연세대학교는 모순이나 역설, 전복적 사고, 또는 변증법적 구조를 내포한 제시문을 즐겨 출제했다. 이를 알고 있는 학생이라면 <문제1>의 의도를 이해하는 데 수고를 덜 수 있었을 것이다. 좀 더 쉽게 설명해 보자.

논술의 출제의도는 추상적인 문장들로 이루어지는데 이는 논제와 제시문 구성을 통해 구체화된다. 따라서 논제를 매우 꼼꼼하게 독해해야 출제위원들이 숨겨 놓은 의도를 파악할 수 있다. <문제1> 역시 논제에 대단히 중요한 내용이 포함되어 있다. 논제에서는 (가), (나)와 비교하여 (다)의 아킬레우스의 태도의 특징들 중 ‘가장 두드러진 점’을 지적하라고 요구하였다. (다)는 (가), (나)와 무언가 다른 내용을 담고 있다는 의미이다. 그렇다면 우선 (다)가 (가), (나)와 대립되는 지점이 있는지 주목해 읽어야 한다. (가)와 (나)가 유사한 내용이라면 문제 해결이 훨씬 수월해질 것이다.

그러나 (가)와 (나)는 유사한 내용이 아니라 대립되는 내용을 담고 있다. (가)는 타자에 공감하지 못하는 주체를 보여준다. 이는 ‘타자의 감정이나 상태를 자기 것으로 받아들’이지 못한, 혹은 받아들이지 않은 주체 중심적 태도의 한계를 드러내는 것이다. 반면 (나)에서 시적 화자는 비둘기에 공감하고 있다. 이는 생명력을 잃은 비둘기의 비참한 상태에 주체가 감정이입을 통해 공명하고 있음을 의미한다. 이렇게 (가)와 (나)가 매우 상반되는 내용을 담고 있다면 수험생은 (다)가 (가)와 (나)의 내용을 동시에 포함하는 역설적 구조를 취하고 있거나 변증법적으로 극복·종합한 내용을 담고 있을 것이라고 짐작하면서 읽어야 한다.

요컨대 (다)에서 아킬레우스의 폭력은 공감에 대한 (가)와 (나)의 일면적인 태도를 지양하는 모습을 보여준다. 표면적으로 아킬레우스는 뤼카온의 공포, 비탄에 공감하지 못하는 것처럼 보인다. 하지만 그는 전쟁터에서 인간이 서로 죽일 수밖에 없으며 궁극적으로 모든 인간이 죽을 수밖에 없다는 점을 역설해 뤼카온의 공감을 이끌어낸다. 또한 아킬레우스는 죽음 앞에서 타자와 주체의 구분은 무의미하다는 인식에 이르고 타자의 처지에 공감하게 된다. 이는 타자에 공감하지 못하는 (가)의 배타적 주체, 타자에 동일화되어버린 (나)의 타자 지향적 주체와 다른 태도이다.

<문제 2> ‘상상’, ‘주체’, ‘폭력’ 개념을 모두 사용하여 ‘공감’에 대한 자신의 생각을 서술하시오. 제시문 (가), (다), (라)의 사례를 활용하시오. (1,000자 안팎으로 쓰시오. 50점)

<문제2>는 견해 서술 유형이다. 연세대 논술에서 낯선 유형은 아니다. 하지만 제시문의 사례를 활용하라는 요구사항은 그동안의 기출문제와 다른 점이다. 수험생은 이런 생경함에도 적응해야 하지만 논제에 등장하는 ‘개념’이라는 용어에도 유의해야 한다.

‘주체(subject)’라는 개념이 지니는 철학적 함의를 고등학생이 정확하게 이해하기는 어렵다. 그러나 주체가 단순히 ‘행위의 주인공’을 뜻하지 않는다는 것쯤은 알고 있을 것이다. 그것은 근대를 압축적으로 담고 있는 무거운 개념이며, 철학사적 의미를 지닌 용어이다. 즉 ‘주체’란 사유의 중심을 의미하며 대상, 세계 인식의 담지자를 말한다는 점은 숙지해 두는 것이 좋겠다. 출제진은 <문제2>에서 ‘주체’의 개념을 실천철학의 영역에까지 확장해 다룰 것을 요구한 것 같다. 하지만 이 의도를 수험생이 명료하게 이해하지 못해도 답안의 뒷부분에서 ‘바람직한 주체의 모습’을 언급하면 충분할 것으로 보인다.

‘상상’과 ‘폭력’이라는 개념은 ‘주체’에 비해 비교적 자유롭게 활용할 수 있을 것이다. 그러나 그 개념을 단순히 축자적(逐字的)으로 활용하거나 단어 차원에서 활용하면 곤란하다. 논제에서는 ‘용어’가 아니라 ‘개념’을 사용하라고 했으므로 답안 작성 전에 수험생은 세 개념을 나름대로 정의해야 하는 것이다. 그리고 이 개념은 답안 전체에서 일관된 의미로 활용해야 한다. 그렇지 않으면 설득력을 잃게 된다. 개념을 정의한 뒤에는 이들을 어떤 순서대로 활용할 것인지 세심하게 배치해야 하며 이때 글 전체의 논리적이고 개성적인 구성이 함께 이루어져야 한다. 대략적인 답안의 방향을 정리해 보자.

‘공감’은 (가)에서 문제시되는 ‘주체’의 폭력성을 극복하는 기제가 된다. 나아가 주체와 타자의 분리·대립을 지양하여 이들이 연대할 수 있게 한다. 하지만 이를 위해서는 주체가 타자의 감정을 적극적으로 ‘상상’하려고 노력해야 한다.

물론 주체의 상상이 타자에 대한 연민이나 동정에 머물러서는 안 된다. 물론 연민과 동정이 (가)의 폭력적 주체의 태도보다는 긍정적일 수 있다. 하지만 이는 주체의 구체적 실천으로 이어지지 못할 때 아무런 성과도 거두지 못한 채, 나약한 주체를 정당화하는 구실로 작용할 수 있다. 만약 (나)의 아킬레우스가 뤼카온에 대한 연민과 동정에만 머물렀다면 그 자신이 파멸하고 말았을지도 모른다.

그러므로 상상력은 이성의 끊임없는 점검과 반성을 거쳐 주체의 냉철한 인식으로 이어져야 한다. 또한 우리는 우리 안의 타자성을 이해할 수 있어야 한다. (라)처럼 주체 역시 타자일 수 있다는 점을 이해할 때 주체의 오만함을 뛰어넘어 타자와 연대할 수 있는 가능성이 열린다.

[2015학년도 논술을 준비하는 학생들에게]

연세대학교 논술은 어렵다. 지면 관계상 사회계열 문제를 다루지 못했지만 사회계열 1번 문제는 논제가 선명하지 못했다. 즉 정합성에 오류가 있었다. 그러나 문제에 오류가 있어도 수험생은 출제진의 의도가 무엇이었는지 정확하게 파악해 그 요구에 맞게 답안을 작성해야 한다. 수험생은 ‘을(乙)’이기 때문에 논제를 부정하거나 문제의 결함을 지적해서는 안 된다. 간혹 논제의 결함까지 극복하고 창의적인 답안을 작성하는 학생도 있다. 그러나 그런 경우는 극히 드문 예외사례에 해당한다. 수험생은 어떤 경우에라도 출제진의 의도 안에서 그들의 가려운 부분을 긁어줘야 한다는 점을 기억하자.

그러므로 평소 독해 훈련에 힘써야 한다. 출제의도 파악은 논제와 제시문을 전체적으로 통독한 이후에야 가능하다. 하지만 제시문들이 어떤 지점에서 연결되고 충돌하는가에 주목한다면 아주 어려운 일은 아님을 기억해 두기 바란다.

일 년 동안 연재했던 <수시논술 숨은 해법>은 이번 회로 마무리한다. 논술고사는 장점이 많은 시험이다. 그 의미도 크다. 앞으로도 논술이 대한민국 수험생들의 사고력을 신장하는 데 힘이 되기를 바라는 마음 간절하다. 그러기 위해서는 논술고사의 존재 의의에 대한 사회적 합의가 전제되어야 한다. 논술 유형이나 평가 영역에 관한 신속하고 투명한 공개도 보장되어야 한다. 만약 이 시험이 수험생에게 고통만을 준다면, 또는 대학 서열화와 계급 재생산에 기여하는 것이라면 마땅히 폐지해야 할 것이다. (한겨레신문)