2014년 3월 17일(월) 454호	입시 소식
[수능]2015학년도 첫 전국연합학력평가 분석·향후 전략 1 이동 [논술]대학 자연계 논술 문항 92%가 '본고사 유형' 2 이동 [정책]‘공대 아름이’는 옛말 ‥ 女 공대생 증가세 3 이동 [정책]핀란드엔 좋은 선생님과 더 좋은 선생님이 있을 뿐이다 4 이동 [정책]경제력이 학생들 차별로 이어지는 사회…해법은? 5 이동
메일주소를 보내시면 <입시소식>을 보내드립니다 김덕년(dnzzang@goe.go.kr)

2015학년도 첫 전국연합학력평가 분석·향후 전략

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2015학년도 ‘대학수학능시험 모의고사’인 올해 첫 전국연합학력평가(학평)가 지난 12일 서울시교육청 주관으로 전국의 고등학교 재학생 132만명이 응시한 가운데 치러졌다. A/B형 수준별에서 통합형으로 바뀐 영어는 어려웠고, 현재 고 1부터 수능 필수과목이 되는 한국사는 개념만 알면 풀 수 있을 정도로 쉽게 출제됐다는 분석이다. 학생들은 이번 학평 결과를 자신의 수준을 객관적으로 가늠하는 잣대로 삼고, 향후 학습계획을 잘 세워야 11월 본수능에서 좋은 성적을 기대할 수 있다.

특히 올해 첫 전국단위 대학 모의고사를 치른 고3 수험생은 이번 학평 결과에 일희일비해선 안 된다. 과목별로 출제 범위가 제한적이었던 데다 재수생들이 응시하지 않았기 때문이다. 다만 학습량에 비해 좋지 않은 결과가 나온 수험생들은 전반적인 학습 태도나 방법, 방향을 재점검해야 한다.

이투스청솔 오종운 평가이사는 “학평 성적표에는 (수능 출제기관인) 한국교육과정평가원의 모의고사와 달리 표준점수와 백분위, 등급뿐 아니라 영역별 조합 점수, 보충학습이 필요한 문항 등 본인의 성적을 객관적이고 과학적인 지표로 표시한 정보가 담겨 있다”며 “이런 정보를 효과적으로 활용해 대비하는 수험생이 마지막에 웃을 것”이라고 조언했다.

입시전문 업체들의 분석을 토대로 3월 학평의 국어와 수학, 영어영역 출제경향을 짚어 보고 향후 학습전략을 제시한다.

◆국어

A/B형 공통 문항은 화법·작문·문법 각각 2문항, 독서 4문항, 문학 5문항이다. 내용 영역별 문항 수와 배점의 비중이 전년도 수능체제와 거의 유사하고, 화법·작문·문법 영역은 교과서에서 다룬 주요 내용과 원리를 평가하는 문제가 주로 나왔다. 자료 구성과 문제 유형 측면에서도 전년도 수능 출제경향이 적극 반영됐다.

A형은 독서영역이 정보의 이해와 적용 능력을 평가하려는 문제가 출제돼 문학영역보다 상대적으로 까다로웠다. 독서영역에서 과학과 기술제재를 다룬 25번과 30번 문항이 고난도로 분류됐다. B형의 독서와 문학 영역은 고3 수준에서 무난하게 이해할 수 있는 지문과 작품을 바탕으로 세부 제재와 갈래에 따른 대표적인 문제 유형이 고루 출제됐다. 전반적으로 문제 수준이 그다지 어려운 편은 아니나 문학영역 현대소설 제재 36번 문항 등 2문항 정도 약간 까다로운 문제가 나왔다는 분석이다.

이에 따라 문법의 경우 교과서의 기초이론을 확실히 숙지해야 하고, 독서는 기출문제 중 과학 관련 지문을 많이 익혀 두는 게 좋다. 또 지문에 제시된 정보와 문제 〈보기〉에 추가로 주어진 정보를 연계해 푸는 문제연습도 충분히 해야 한다. 문학은 EBS 교재 중심으로 접근한다.

◆수학

A형이 미적분과 통계 기본을 제외하고 수학Ⅰ 에서만 나오고, B형이 적분과 통계, 기하와 벡터를 제외하고 수학Ⅰ·Ⅱ에서 출제된 것을 제외하고는 역시 전년도 수능체제와 유사했다. A형의 체감난이도는 지난해 수능 A형보다 다소 어려웠고, 특히 수열의 극한(30번)과 수열(21번)에서 출제된 문항 등 3∼4개가 (초)고난도여서 상위권과 중위권의 변별력이 클 것 같다. B형은 상위권 변별을 위한 미분법(21·30번)에서 출제된 고난도 2문항 정도를 제외하면 비교적 까다롭지 않게 출제돼 2∼3등급의 경쟁이 치열할 전망이다.

A형은 고1 통합문제에 대비해 고1 과정의 기본공식을 숙지하고, 도형 분석과 계산 능력이 동시에 요구되는 고난도 문항을 많이 풀어봐야 한다. B형은 이번에 실제 수능의 출제범위 중 절반 범위 정도만 나온 것을 감안해 A형 미적분과 통계의 기본, B형 기하와 벡터 등에 대한 철저한 학습이 필요하다.

하늘교육 임성호 대표는 “수학 B형에서 A형으로 이동하는 인원이 고3 재학생의 경우만 최근 40% 이상”이라며 “B형 응시자들의 상위 등급이 하락할 변수까지 염두에 두고 중하위권 학생들은 유형 선택을 고민해야 한다”고 말했다.

◆영어

듣기평가 문항 수(22 →17문항)가 줄고, 읽기평가 문항 수(23 →28문항)가 늘어났다. 지난해 수능 듣기의 새 유형인 ‘세트형 문항(1담화문 2문항)’이 또 나왔고, 빈칸 추론 유형도 전년도 수능과 마찬가지로 7문항이 출제됐다. 교육부는 지난달 영어 학습부담을 줄이기 위해 올해부터 학생들이 가장 어려워하는 빈칸추론 문제를 4문항으로 줄이기로 했지만, 3월 학평에는 반영되지 않았다. 이 때문에 지난해 수능 B형보다 대체로 쉽게 출제됐음에도 ‘쉬운 영어’를 기대한 학생들의 체감난이도는 어려웠다는 반응이다.

고3 수험생들은 1, 2학년 때 수준별 모의시험을 치른 만큼 통합형 영어 출제 방식에 빨리 적응하는 게 중요하다. 영어 출제영역 7가지(대의파악, 문법어휘, 세부사항, 빈칸추론, 간접말하기, 간접쓰기, 복합) 중에서 취약한 부분을 집중 보완하고, 연계율이 높은 EBS 교재도 충분히 학습해야 한다.(세계일보)

대학 자연계 논술 문항 92%가 '본고사 유형'

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주요 대학교 자연계 논술 문항 10개 중 9개 이상이 본고사 유형으로 출제됐다는 분석이 나왔다.

교육시민단체인 '사교육걱정없는세상'(사교육걱정)과 국회 교육문화체육관광위원회 소속 민주당 박홍근 의원은 서울 주요 13개 대학의 2014학년도 수시전형 자연계 논술문제를 분석한 결과 전체 문제의 92.1%가 문제풀이와 정답을 요구하는 본고사식이었다고 13일 밝혔다.

전년도 89.0%보다 높아진 수치로, 13개 대학 중 이 비율이 90% 미만인 곳은 3개교밖에 없었다.

고등학교 교육과정을 벗어나 대학에서 다루는 개념을 포함하는 문항의 비율은 전년도 37.4%보다 줄어든 20.9%로 집계됐다.

대학과정 문항 수를 전년도와 비교하면 6개교는 증가한 반면, 6개교는 감소했고 1개교는 같은 수를 유지했다.

세부 대학별로 보면 본고사형 출제 비율은 서강대, 건국대, 한양대, 중앙대, 서울시립대, 이화여대 등 6곳이 100%로 분석됐다.

대학과정 출제 비율은 서강대가 75.0%로 가장 높았고, 건국대 44.4%, 홍익대 35.7%, 한양대 33.3% 등이 뒤를 이었다.

과목별로는 지구과학 100%, 수학은 98.1%가 본고사형으로 나왔고, 물리는 48.6%가 대학과정에서 출제됐다.

사교육걱정은 "교육부는 '공교육 정상화 촉진 및 선행교육 규제에 관한 특별법'에 따른 실효성 높은 시행령과 가이드라인을 제시해 대입 논술에서 본고사식·대학과정의 문제가 출제되지 못하도록 해야 한다"고 촉구했다.(세계일보)

‘공대 아름이’는 옛말 ‥ 女 공대생 증가세

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여자 공대생이 늘고 있다. 공대에 여학생이 적다는 점에 착안한 이른바 ‘공대 아름이’ TV광고가 인기를 끌던 몇년 전과는 사뭇 다른 분위기다. 한양대 공대는 최근 여자 공대생의 비율이 20%를 넘어섰다. 경영학과를 제외한 학부 전체가 이공계열인 금오공대는 여자 공대생의 비율이 23.4%에 달한다. 입학성적도 대구·경북권 2위로 뛰어올랐다. 다만 KAIST는 과학고와 과학영재학교 출신이 전체 신입생의 80% 가량을 차지하는 특성상 여학생 모집난이 여전해 한계를 드러냈다. 졸업 후 취직이 아닌 연구·진학을 목표로 하는 최상위권 공대의 여학생 부족은 개선이 시급하다는 지적이다.

■ 남자끼리 가는 공대 MT는 옛말 ‥ 여자 공대생 20% = 학과마다 차이는 있지만 최근 유명 공대의 여자 신입생 수가 늘어나고 있는 것으로 나타났다.

한양대 공대는 남성 이미지가 강한 공대의 상징으로 통했다. 그러나 최근 한양대 공대의 여학생 비율은 빠른 속도로 늘고 있는 것으로 조사됐다. 한양대에 따르면 최근 5년간 공대 여학생 비율은 6%p가량 늘었다. 2010학년도 공대 입학생 1235명 가운데 여학생이 차지하던 비율은 불과 14.0%(173명)였다. 그러던 것이 △2011학년도 14.0% △2012학년도 15.5% △2013학년도 20.0% △2014학년도 18.8%를 기록해 최근 20%선을 넘나들고 있다.

정부가 산업발전에 필요한 기술인력을 양성하기 위해 특수목적 공과대학으로 설립한 금오공대의 경우 여학생의 비율이 전체의 23%를 웃돌았다. 금오공대에 따르면 최근 5년 여자신입생의 비율은 △2010학년도 16.5% △2011학년도 18.9% △2012학년도 20.1% △2013학년도 22.6% △2014학년도 23.4%로 지속적인 상승곡선을 그리고 있다.

특히 금오공대는 경영학과 50명을 제외한 나머지 정원 1291명이 이공계열 학과지만 신입생들의 입학성적은 해마다 오르고 있다. 금오공대 관계자는 “지난해 금오공대의 정시 합격선은 대구·경북 지역 대학 중 경북대에 이은 2위를 차지한 것으로 파악된다”며 “합격선은 학과마다 달라 일반화 하기는 어렵지만 최근 수험생들 사이에 금오공대의 인기가 상승하고 있는 것만큼은 분명하다”며 즐거운 비명을 질렀다.

■ 공대 인기 왜? ‥‘삼성 총장추천제’ 소동이 드러낸 취업경쟁력 = 최근 여학생은 물론 남학생들 사이에서도 공대에 대한 편견과 인식이 눈에 띄게 개선되고 있다. 이는 취업률이 곧 대학의 경쟁력으로 인식되는 최근 대학현실을 상당부분 반영하고 있는 것으로 풀이된다. 인터넷에서는 이공계열 대학생들이 취업에 어려움을 겪는 인문계열 대학생들을 비꼬는 ‘문돌이’라는 말이 유행할 정도다.

실제 대학생들이 가장 선호하는 4대 그룹의 인문계열 출신 신입사원 비율은 대부분 20% 수준에 불과하다. 각 사에 따르면 삼성과 LG가 15%, 현대자동차가 20%, SK가 30% 수준이다. 때문에 인문계열 대졸자가 이들 기업에 들어가기는 하늘의 별따기가 돼 버렸다. 지난해 신입사원 5500명 뽑은 삼성의 경우 인문계 지원자 6만명 가운데 800명만 합격했다. 인문계 대졸자의 삼성 입사경쟁률은 약 75대 1로 이공계(약 8.8대 1)의 아홉 배 수준이다.

현대차는 최근 인문계열 공채를 폐지하기까지 했다. 현대차는 지난 10일부터 이공계 출신자만을 대상으로 상반기 정기 공채를 실시하고 있다. 현대차 관계자는 “올 상반기 정기 채용에서는 연구·개발과 플랜트 두 부문만 입사 원서를 접수하기 때문에 인문계 출신은 연중 상시 채용으로 전환했다”고 해명했지만 논란은 수그러들지 않고 있다.

이처럼 취직시장에서 밀려난 인문계열 대졸자들은 각종 공시에 매달리는 현실이다. 올해 9급 국가공무원 공채시험 평균 경쟁률은 64.6대 1에 달했다. 총 선발 인원 3000명에 지원자 19만3840명이 몰린 것이다. 그나마 지난해 경쟁률 74.8대1에 비하면 낮아진 수치다.

특히 지난 1월 본지의 최초보도로 알려진 삼성그룹의 ‘대학별 총장추천제 할당인원’은 공대의 취업경쟁력을 알린 결정적인 계기로 받아들여지고 있다. 해프닝으로 끝났지만, 당시 삼성이 발표한 대학별 할당인원은 문과 중심의 ‘대학서열’을 깨뜨린 ‘신 공대서열’로 회자됐다. 우선 국내 최고대학을 자처하는 서울대가 100명으로 성균관대보다 5명이 적고 한양대와는 같았다는 것부터 이변으로 받아들여졌다. 여기다 지방대로서 경북대와 부산대가 각 100명과 90명을 할당받아 대부분의 ‘In서울’ 대학을 압도했다. 건국대 50명, 아주대 45명, 광운대 35명, 금오공대 25명 등 공대가 탄탄한 대학들도 상위권에 자리해 눈길을 끌었다. 반면 문과가 강한 서강대(40명)와 이화여대(30명) 등은 사회적인 통념에 비해 적은 수를 할당받았다.

■‘연구자’ 양성  톱클래스는 여전히 여학생 모집난 = 그러나 졸업 후 취업보다는 연구·진학이 대부분인 KAIST와 포스텍 등 톱클래스 공대는 여전히 여자 신입생을 찾아보기 힘든 것으로 나타났다. 이 같은 여학생의 최상위권 공대 기피는 방치할 경우 인재 풀을 좁게 만들어 장기적으로 국가경쟁력 확보에 불리하게 작용할 것이란 우려가 나오고 있다.

KAIST 김지훈 입학팀장은 “KAIST의 경우 신입생의 70~80%가 과학고나 과학영재학교 출신이기 때문에 이들 고교의 여학생 비율에 상당한 영향을 받을 수밖에 없다”며 “이들 고교 신입생들의 남녀 성비 변화는 곧 KAIST의 인재풀 변화를 의미하는데, 최근 3년간 과학고와 과학영재학교에 입학하는 여학생 수가 지속적으로 줄고 있어 걱정”이라고 말했다.

최근 3년간 KAIST 입학생의 남녀 비율은 △2012학년도 19.8% △2013학년도 15.2% △18.4%로 전반적으로 감소했다. 더욱 심각한 것은 과학고·과학영재학교의 신입생 남녀비율이다. 최근 3년 과학고·과학영재학교의 여자 신입생 비율은 △2012학년도 24.3% △2013학년도 23.0% △2014학년도 20.5%로 가파르게 떨어지고 있다.(한국대학신문)

핀란드엔 좋은 선생님과 더 좋은 선생님이 있을 뿐이다

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윰메르스탄 초등학교와 사르네락손 중학교

한국의 공교육은 한국 안에서는 항상 지탄의 대상이다. ‘1등만 기억하는 더~러운 세상’이라는 유행어는 스포츠계가 아닌 교육에 적용하면 딱 들어맞는다고들 한다. 성적이라는 잣대 하나로 아이들을 줄세우고, 1등 외에는 모두 패자로 만드는 잔인한 약육강식의 세계가 학교라고 손가락질한다. 학교 폭력, 왕따 등 문제가 벌어질 때마다 근본 원인이 공교육에 있다고 혀를 찬다.

그 대척점에 핀란드가 있다. “한 사람이 열걸음 가는 것보다, 열 사람이 한 걸음을 걷는 게 의미있다”고 가르친단다. 우리는 무상급식 도입을 둘러싸고 나라 전체가 몸살을 앓았지만, 핀란드는 급식뿐 아니라 교재비에 대학 학비까지 공짜다. 어떤 학부모는 ‘성적 1등’보다 아이가 평생 즐길거리를 선물하기 위한 ‘취미 사교육’에 더 관심을 쏟는다. 중요한 건 이렇게 하는데도 국제학업성취도평가(PISA·Program for International Student Assessment)에서 세계 1위를 놓치지 않는단 사실이다.

비결이 뭘까. 핀란드 공립학교에 세 자녀를 보낸 이보영(47)씨는 “모두가 ‘이렇게 하면 좋겠다’고 꿈꾸면서 실천하지 않는 방식이, 핀란드에선 현실로 구현돼 있다”며 “이상을 현실로 바꾸려는 노력이 핀란드 교육의 힘이 아닐까”라고 조심스레 진단했다. 다음은 15년째 핀란드에 살고 있는 이씨가 보내온 교육 이야기다.

핀란드 학교는 99%가 공립이고 사립은 1%에 불과하다. 공립은 중학교까지 모든 게 공짜다. 학비는 물론 급식비·학용품비·교재비까지 단 한푼도 내지 않는다. 사립도 그다지 비싸지 않다. 정부에서 80% 정도 지원해주니, 제아무리 비싼 학교라도 학부모 부담이 연 1000유로(한화 1500만원)를 넘지 않는다.

우수한 사립학교를 저렴한 가격에 보낼 수 있다면 너도나도 사립학교를 찾을 것 같지만, 핀란드는 공립학교가 더 인기다. 사립학교는 영주권이 없는 외국인 자녀가 주로 다닌다. 아니면 특정 종교적 색채 속에서 교육하고 싶은 이들 정도다.

공립학교 인기가 높은 건 단순히 공짜여서가 아니다. 학교 시설이나 교사 수준이 사립학교가 따라올 수 없을 정도로 뛰어나다. 아이 셋을 핀란드 공립학교에 보내면서 가장 놀랐던 건 교사의 열정이었다. 첫째가 7학년(한국 중1), 둘째가 초6, 막내가 초4 학년인데, 지금껏 만난 교사 중에 “이 사람은 별로”라고 생각했던 적이 단 한번도 없다. 핀란드엔 좋은 교사와 더 좋은 교사가 있을 뿐이다.

사제(師弟) 관계가 엄격한 한국과 달리 핀란드 교사는 친근하고 헌신적이다. 학생들은 교장부터 평교사까지 선생님이라는 호칭이 아니라 하이디·애나 등 이름을 부른다. 교사는 매일 학교에서 아이가 어떻게 생활했는지 부모에게 자필 편지를 써서 보낸다. 아이와의 관계뿐 아니라 학부모에게도 다정하게 대하는 거다. 학생은 교사와 친하다고 해서 예의에 어긋나는 행동을 하진 않는다. 교사에 대한 존경과 사랑을 알 수 있는 지표가 바로 학생들의 장래희망이다. 학생들이 가장 선망하는 직업이 바로 교사다.

물론 한국 청소년 사이에서도 교사가 인기 직업이라고 들었다. 하지만 이유가 다르다. 한국에선 교사의 사회적 지위와 연봉이 높은 데다 안정적인 직장이기 때문이라면, 핀란드 학생은 전혀 다른 이유를 댄다. “왜 교사가 되고 싶냐”고 물으면 하나같이 “어린 시절 나를 가르쳤던 선생님처럼 되고 싶어서”라고 답한다. 사회 전체적인 분위기도 가르치는 일을 굉장히 높이 평가하고 존중하는 분위기다.

핀란드에선 교사되기가 매우 힘들지만 보수는 그다지 좋지 않은 편이다. 교사는 무조건 석사 학위 이상자만 가능하다. 또 교대나 사대는 지원자가 워낙 몰려 상위 5% 이내 학생만 지원할 수 있을 정도다. 그럼에도 교사 월급은 석사 학위 다른 직업에 비하면 상당히 적다. 장점이라면 방학이 있다는 것 정도다.

보수나 대우 등 좋은 조건 때문이 아니라 가르친다는 일 자체에 대한 순수한 열정으로 교사를 택한 사람들이라 아이들을 대할 때도 애정이 뚝뚝 묻어난다. 핀란드는 초1 때 담임 교사가 정해지면 6학년 때까지 계속 담임을 맡는다. 반 아이들도 변동이 없다. 한국 사람인 내 눈에는 이 시스템이 너무 불안해 보였다. 첫 아이를 입학시키고 나서 “뭐야, 한번 찍히면 끝장인 거잖아”라고 말했을 정도다. 몇 주가 채 지나기 전에 이런 걱정은 기우에 불과했다는 걸 깨달을 수밖에 없었다. 교사가 아이의 다양성을 인정하고 포용하는데, 아이의 어떤 면도 ‘문제적 행동’으로 비칠 리가 없었다.

또 학부모의 치맛바람이라는 것도 없다. 학부모가 교사를 찾아가는 건 크리스마스와 종업식 날 정도, 1년에 2번이다. 큰 아이 학교를 처음 찾아간 날 핀란드 학부모가 교사에게 주는 선물을 보고 정말 깜짝 놀랐다. 선물을 가져온 대여섯 명의 학부모 손에는 장미꽃 한 송이씩이 들려 있었다. “집 정원에서 기른 장미가 예쁘게 피어서 꺾어왔다”며 건네주는 학부모의 모습, 그걸 받고 행복해하는 교사의 얼굴을 보며 한국과 너무 다른 모습에 문화적 충격을 받았다.

수업 내용도 특이하다. 실용 교육에 초점이 맞춰져 있다. 수학만 해도 초1~3 정도까지는 직접 연산하는 법을 가르친다. 하지만 4학년이 넘어가면 수학 시간에 계산기를 사용하게 하고, 시험도 계산기를 이용해서 치른다. 또 계산기 사용법 수업이 따로 있다. 옷을 세탁하는 법, 전기 배선도를 보고 고치는 법 등도 남녀 모든 학생이 배운다. 초등학교 저학년으로 내려갈수록 손을 이용하는 공예·목공·미술 등의 수업이 많다. 손을 이용하면 뇌 발달에 좋기도 하고, 삶에 실용적인 도움도 된다는 것이다. 한국에서는 수업 시간에 학생이 창밖을 바라본다던가 하면 집중을 안한다며 혼나지만, 핀란드에서는 이런 시간을 일부러 마련해주기도 한다. 공부에 집중하다보면 뇌가 열을 받기 쉬운데, 먼산을 바라보기도 하고 딴 생각도 하면서 뇌를 이완시켜야 다음 학습에 탄력을 받을 수 있다는 거다.

음악 시간에 배우는 악기도 실용적이다. 음악실에는 드럼이나 기타 등이 구비돼 있고 수시로 가르쳐준다. 물론 클래식 악기도 있지만, 아이들이 흥미를 가질 법한 악기를 가르쳐 주는 거다. 이런 학교 시설은 못 사는 동네 학교일수록 더 훌륭하다. 사교육을 받을 수 없는 형편의 아이들을 위해 학교에서 더 많은 걸 제공해줘야 한다는 취지다.

학생을 위한 공간은 교실부터 체육관·음악실·목공실습실 등 다양하고 잘 꾸며져 있는데 반해 교장실이나 교무실은 초라하다는 생각이 들 정도다. 우리 아이들이 다니는 학교는 아니지만, 교장실을 아예 없애 아이들을 위한 공간으로 내주는 교장 선생님도 꽤 있다. “교장이 교사들과 함께 교무실에 있어야 자연스럽게 대화하며 교사와 학생들이 필요한 걸 쉽게 알 수 있다”는 것이다. 교장은 교사와 학생에게 봉사하는 사람이라 생각하고, 아침마다 교사를 위해 원두커피를 내려 가져다주는 일도 흔하다.

수업 시간에 특히 강조하는 건 어울림이다. 핀란드는 학습 부진아, 장애아를 위한 별도 학급이나 시설을 운영하지 않는다. 특수 아동들도 보통 학교에서 일반 아이들과 어우러져 함께 소통하고 공부한다. 대신 이들을 위해 보조교사가 1~2명씩 붙어 특별 지도를 한다. 처음에는 이런 모습이 굉장히 이질적이고 어색했다. 하지만 “조금 느린 아이와 함께 보조를 맞추는 것도 중요한 교육”이라는 교장 선생님의 설명을 듣고 학교의 취지를 이해하게 됐다. 우리 아이들도 자신과 다른 아이를 자연스럽게 받아들이고 돕는데 익숙해지는 모습을 보이자 괜히 조바심을 냈던 내 모습이 부끄러워 반성을 하기도 했다.

종업식에 가보면 다양성과 어울림을 인정하는 핀란드 교육의 한 장면을 볼 수 있다. 한 학년 수업을 마치는 종업식 자리에서 학생들에게 상을 주는 데, 상 종류가 정말 많다. 공부 잘해서 받는 상은 딱 하나고 책을 많이 읽은 아이 상, 창의적인 아이디어 상, 미소 상, 친절 상 같은 게 있다. 학부모와 아이가 가장 자랑스럽게 생각하는 건 친절 상과 미소 상이다. 유감스럽게도 우리 세 아이는 아직 한번도 이 상을 못 받았다. 친절 상과 미소 상을 받은 아이의 학부모는 “내가 아이 교육을 제대로 시키고 있다”며 굉장히 기뻐한다.

핀란드 학교는 한 반에 20~25명 정도가 함께 공부한다. 초등학교 6학년 때까지는 내내 같은 반이다가, 7학년 때 적성 교육을 시작하면서 반이 바뀐다. 고등학교 때는 인문·자연·직업의 세가지 계열로 분리된다. 핀란드는 기술자들이 돈을 많이 버는 사회라, 직업계가 굉장히 인기가 많다. 사회에 빨리 나가서 돈을 번 뒤에 대학에 가도 된다고 생각하는 사람이 많다. 대학 졸업자를 우대하는 분위기도 없다. 학생 55%가 직업계로 진학하는데, 특히 미용과 요리 분야 인기가 높다. 미용을 선택하려면 반에서 5등 이내에 들어야 할 정도다. 며칠 전에도 고교생 딸을 둔 이웃이 “아이가 미용을 하고 싶어하는 데 성적이 안되니 내신에 좀더 신경을 써야겠다”는 이야기를 들었다.

핀란드는 직업에 대한 만족도가 매우 높은 나라다. 핀란드 사람에게 ‘평생을 두고 감사할 3가지 항목을 꼽아보라’고 하면 가족·건강에 이어 직업을 꼽을 정도다. 이유는 학생의 적성과 직업을 잘 연결해주는 학교 교육에서 찾을 수 있다. 핀란드에서는 초등학교 6년 내내 같은 담임 교사가 아이를 관찰하며 아이의 모든 면을 관찰한다. 성격이나 학업 능력같은 기초적인 내용부터 발달사항 하나하나를 정확히 파악하고 적성을 찾아준다. 적성을 찾을 때 담임 교사 한 사람의 의견만 반영되는 건 아니다. 아이를 주의깊게 관찰한 보조 교사나 교장의 의견도 반영된다.

이렇게 찾은 적성을 토대로 아이와 학부모 상담을 통해 7학년부터 직업 교육에 들어간다. 원하는 직업이 되는 방법과 하는 일에 대해 이론적인 내용을 배우고 실제 그 일을 하는 사람의 직장에 방문을 하기도 한다. 본격적인 진로 특화 교육은 계열이 나눠지는 고등학교 때부터인데, 마음이 바뀌면 언제든 다른 계열로 바꿀 수 있는 문이 열려 있다. 그래서 많은 핀란드 학생들이 3년제인 고교 과정을 4년간 다닌다. 직업계와 인문계 수업을 모두 수료하는 거다.

핀란드 학교는 성적을 잘 받는 곳이 아니라, 국민이 평생동안 행복하게 살 수 있는 거리를 배우고 익히는 과정이다. 그래서 학과 공부만큼이나 취미 교육을 강조한다. 방과 후 수업이나 사교육도 취미 교육에 맞춰져 있다. 초등학생은 학교에서 돌아오면 오후 1시 경이고, 중학생은 2시, 고등학생도 3시면 다 집에 돌아온다. 과제는 30분 정도 책상 앞에 앉아있으면 끝낼 수 있는 분량이다.

나머지 시간은 승마나 테니스·성악 등 자신의 취미 생활을 즐기는 데 쏟는다. 이런 사교육비는 한국과 비슷한 수준으로 비싸다. 저소득층을 위해서는 지방자치단체가 지원을 해주기도 한다. 학생 1인당 무료 교실을 많이 열어주고 축구나 농구·실내하키 같은 걸 하게 해준다. 사교육이 아니라 시립 기관에서 취미반을 열기도 하는데, 시설과 강사진이 어떤 사교육보다 우수하다. 지원자가 많이 몰려 시험을 쳐서 반을 편성할 정도다. 시립 기관은 공짜는 아니지만, 부모의 수입에 따라 교육비를 차등해 받는다. 수입이 적은 부모도 아이가 재능이 있다면 시립 기관을 부담없이 이용할 수 있게 했다.

둘째와 셋째 아이가 다니는 초등학교 교장 선생님이 이런 이야기를 한 적이 있다. “미래 사회에 한 사람의 천재는 필요 없다. 직장도 사회도 협력을 잘하는 사람이 성공하게 돼 있다. 혁신과 융합이란 협력 과정에서 나오는 시너지다”라고. “ 아무리 뛰어난 사람이라도 혼자 골방에 틀어박혀서는 어떤 것도 이뤄낼 수 없다”는 것이다. 핀란드 학교가 모든 학생이 함께 하는 교육을 추구하는 이유다.

핀란드 교육 시스템은

정권 따라 교육정책 바뀌는 일 없어

‘교육의 낙원’이라 불리는 이유가 있다. 초등학교부터 대학까지 학비가 무료다. 초·중은 수업료뿐 아니라 급식비·교재비·학용품비까지 무료다. 고등학생은 교재비를, 대학생은 교재비와 급식비를 낸다.

핀란드 교육의 질을 책임지는 건 교사다. 교사 선발이 매우 까다롭다. 초·중·고 할 것 없이 모든 교사 지원자들은 학사 3년, 석사 2년 과정의 석사학위를 따야 한다. 경쟁률도 치열하다. 인구 4800만 명인 한국의 교대·사대는 50여개인데 비해 인구 530만 명의 핀란드의 교대와 사대는 11개뿐이다. 대입자격시험 성적과 고교 내신 성적 외에 해당 대학이 주관하는 교직 정성 테스트까지 통과해야 한다.

교대와 사대의 커리큘럼은 연구 중심 교사교육(rese arch-based teaching)에 맞춰져 있다. 교사 개개인을 독립적 교육학자로 육성해 자신이 만든 교육 이론을 학교 현장에 활용하게 하는 것이다. 그만큼 교사의 자율권을 보장한다. 교사는 교육 전문가로서 높은 실력을 바탕으로 자부심을 갖고 학생 지도를 담당한다. 핀란드 젊은이들이 가장 선호하는 직업 중 하나가 교사인 것은 이런 이유다.

또 높은 사회적 합의와 지지를 기반으로 한다. 정권이 바뀌어도 교육 정책과 방향이 바뀌는 일은 좀처럼 없다. 중앙 정부는 지방정부와 학교를 믿고 권한 대부분을 위임했다.　(중앙일보)

경제력이 학생들 차별로 이어지는 사회…해법은?

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값 비싼 학교들은 학부모의 경제력에 따라 학생들 간 차별을 불러 일으키고 있다. 경제적 양극화가 가속화되는 상황에서 경제력 격차가 학력 격차를 불러 일으키고, 이것이 다시 경제력 격차로 이어지는 불안한 ‘순환고리’가 만들어지고 있는 것이다. 하지만 전문가들조차 쉽게 해법을 내놓지 못하고 있다는 점에서 문제의 심각성이 크다.

경제력이 학업 성적에 직결 부모의 경제적 능력은 자녀의 학업성적에도 큰 영향을 준다. 최근 한국교육개발원이 공개한 <초·중·고등학교 교육격차 실태 및 완화방안>의 연구 결과를 보면, 부모의 사회경제적 지위가 높을 수록 국어와 수학 성적이 높아지는 것을 실증적으로 확인할 수 있다. 부모의 사회경제적 지위에 따라 5분위로 나눠 국어와 수학 점수를 비교해 얻은 결과다. 예컨대 일반계 고등학교에서 국어의 경우 소득 하위 20% 수준인 1분위 가정의 자녀들은 평균 45.43점, 상위 20%인 5분위 가정 자녀들은 58.63점이었다. 수학은 1분위가 41.67점, 5분위가 61.58점이었다.

통계청의 사교육비·의식조사 결과를 보면, 경제력과 학업의 순환고리 사이에는 사교육이 껴 있을 가능성이 높다. 소득별 사교육비를 보면 월소득 700만원 이상인 고소득층은 지난해 사교육비로 월평균 41만5000원 썼다. 이는 월소득 100만원 미만 가정이 쓴 사교육비(6만8000원)의 6배 이상으로 소득과 사교육비 간 관계는 완벽한 정비례 관계를 보인다. 아울러 사교육비는 학교성적에 그대로 연결됐다. 학교 성적 상위 10%에 해당하는 학생의 가정은 사교육비를 월평균 31만6000원을 썼고, 하위 20% 아래 가정은 16만2000원을 쓰는 등의 정비례 관계가 확인됐다.

해법은? 문제는 해법을 찾기가 쉽지 않다는 점이다. 일단 자사고들은 정부의 지원을 전혀 받지 않은 채 독립적으로 운영하기 때문에 학비가 비쌀 수밖에 없는 구조다. <한겨레>가 정의당 정진후 의원실을 통해 얻은 학교별 학비 자료에서 가장 비싼 학교였던 민족사관고등학교의 경우도 비용이 워낙 많이 든다고 주장한다. 이창규 학교법인 민족사관학원 사무국장은 “박사학위 소지자 등 고학력자 교사가 많아 급여가 많이 필요하고, 모든 학생들이 기숙사에서 의무적으로 생활해야 하고 학교 부지가 넓어 관리비용이 많이 들어간다”고 말했다.

만약 자사고나 외고 등의 시스템 자체를 없애야 한다는 주장을 할 경우 1990년대의 외화낭비론이 또 다시 대두될 수도 있다. 당시 이런 학교들이 등장한 계기는 많은 학생들이 외국으로 나가 수천만원의 외화를 낭비한다는 지적 때문이었다. 외국에 돈을 쓸 바엔 한국에 고급 학교를 만들어서 외화 낭비를 줄이자는 것이었다.

이덕난 국회 입법조사처 입법조사관은 “특목고나 자사고를 다니는 학생들을 위한 국가 장학제도를 만들자는 주장도 가능하지만, 일반고 학생들과의 형평성 문제가 대두될 수 있다. 각 학교에 장학금을 늘리라고 요구할 경우 등록금 제한(일반고의 3배) 규정을 풀어 달라거나 사회적배려자 제도 등을 완화해달라는 반대급부 요구에 직면할 수도 있다”고 설명했다. 현 상태를 유지한 채 일반고를 육성하자는 주장이 있지만, 이미 나온 정부의 각종 대책에도 불구하고 개선되지 않고 있다.

다만 지난 정부에 지나치게 늘어난 자사고를 대폭 줄이면서 학생의 선택권을 넓혀줘야 한다는 주장은 어느 정도 현실성이 있어 보인다. 성기선 가톨릭대 교수(교육학)는 “기본적으로 자사고의 숫자가 너무 많아 문제를 일으킨 만큼 대폭 줄여야 한다”고 말했다.(한겨레신문)